汲 婧，黄 艳，孙联文

(北京航空航天大学生物与医学工程学院，北京 100191，jingji09714@buaa.edu.cn)

生物医学工程(biomedical engineering,BME)是运用工程学的原理和方法解决生物医学问题，从而提高人类健康水平的综合性、交叉性学科[1]。随着现代生物医学技术的飞速发展，生物医学工程也成为当前伦理问题较为集中的领域之一。生物医学工程和其他工程专业最大的区别，就是它涉及人的生命,在相关领域从业时会遇到大量医学伦理问题。因此，生物医学课程专业的医学伦理教育必不可少。医学伦理学一直是北京航空航天大学(以下称“我校”)生物医学工程专业的必修课，承担着本专业伦理教育的任务。

目前我国的医学伦理学教育主要存在课时少、学生认知和重视不足[2]、教学内容陈旧、教学模式单一等问题[3]，这些问题在面向生物医学工程专业时表现得也较为突出。与其他医学专业的学生不同，工科专业的学生在学习和职业生涯中并不会直接从事临床相关工作，缺少不同医学情境的体验和经历，因此其道德敏感度相对较低[4]，对于课程的认知和准备都更为不足。同时，作为交叉学科，培养应用型、创新型人才的需求对课堂外的延伸拓展和自主学习实践也提出了更高的要求，需要大量课程资源的补充和支撑，然而目前面向生物医学工程专业的案例和教学素材都较为有限[5]。

随着“互联网+”时代的到来，人文医学教育模式也开始向数字化、网络化和智能化方向发展[6]。在线教学具有灵活、拓展性好、共享性强、素材丰富等特点[7]，这些特点能否被运用于促进生物医学工程专业的伦理学教学？……