黄金梭

（温州职业技术学院，浙江 温州 325035）

工业机器人是一种新兴的柔性智能装备，在“机器换人”中应用得越来越广泛，其相关的高素质技术技能型人才供不应求。在可观的人才需求背景下，国内诸多高职院校纷纷开设了工业机器人技术专业或在相近、相关专业中新增工业机器人应用技术作为核心课程[1]。在理论层面，国内教育学者针对高职院校如何培养符合岗位要求、不可替代的高素质技能人才做了大量、深入的系统性探索和研究，其研究成果可供工业机器人相关专业人才培养的顶层设计参考，例如，按照“岗位设计-知识能力分析-课程体系架构”的人才培养方案设计模型，唐万鹏等、蒋庆斌等都针对工业机器人技术专业提出了一套完整的课程体系建设构想[2-3]；丁金昌从课程改革的角度提出了一系列适合高等职业教育“做中学”和“实践导向”等教学模式的教学体系建设理论[4-5]。在实践层面，由于高职院校学生和教师的特质、课程的专业性与实践性强以及教学的高教性要求等原因，作为培养工业机器人应用能力的核心课程，“工业机器人应用技术”在教学中往往未能有效地实现预设的作用。

以温州职业技术学院的“工业机器人应用技术”课程为例，该课程的建设过程经历了从无到有、从经验不足到配置齐全与实施高效，教师、教材、教法和实训室等4个因素的有机结合和有效应用在这个过程中发挥了重要作用，四者融合将能更好地发挥帮助学生掌握工业机器人技术的专业知识、培养学生工业机器人系统应用能力的作用，解决高职院校在工业机器人应用领域的人才培养上出现的“心有余而力不足”的困境。……