■江苏省锡山高级中学实验学校第二小学 陶新云

《蜜蜂》这篇课文来自统编教材三年级下册第四单元。这一单元的人文主题是“奇妙的大自然”。语文要素是“借助关键语句概括一段话的大意”和“观察事物的变化，把实验过程写清楚”。一个指向阅读，一个指向习作。

一、对比勾连，解读语文要素

第一个语文要素“借助关键语句概括一段话的大意”，旨在引导学生立足一段话的学习，准确判断一段话中的关键语句，并掌握概括的方法，提高学生提取关键信息的能力。三年级上册第六单元中出现过一个很相似的语文要素：借助关键语句理解一段话的意思（见表1）。三年级上册的“关键语句”其实是文中明显能找到的一句话，也就是我们所说的“中心句”。找到中心句，就能理解这一段话的意思。对比两条要素，途径是一样的——借助关键语句，能力是递进的——理解和概括，内容从“意思”变为“大概的意思”，实质上对学生的学习要求提高了。第二个语文要素“观察事物的变化，把实验过程写清楚”是一个指向习作的要素。课文就是以第一人称写了法布尔为验证“蜜蜂具有辨认方向的能力”这一结论而做的一项实验，包括实验目的、实验过程和实验结论，非常完整。内容的勾连让课文成了一个很好的范例。

表1

二、研读教材，寻找要素落脚点

之前学生已经学过如何借助关键语句理解一段话的意思，学生也只有理解了一段话的意思，知道这段话是围绕哪一句话来写的，才能准确判断具有概括性或提示性的关键语句，从而概括出一段话的大意。……