安徽 杨继福 韩 雪

自踏上高中生物课堂讲台以来，笔者和很多读者对待全国中学生生物联赛题型的看法相近，其题目所涵盖的知识超出高考“考纲”，对学生的知识层面、思维水平层面的要求都显著高于高考，研究价值有限。但是自担任生物竞赛教练员以来，笔者通过架构生物联赛试题和高考真题间的隐形桥梁，颇受启发。众所周知，全国中学生生物联赛和高考命题组的主要成员均为高校教师，联赛试题以大学基础知识为主；而近年来高考真题中也不乏从大学教材知识中改编的试题。二者虽然难度差别显著，但是其蕴含的学科思维方式、解题技巧等存在不少可供高三生物教学研究和思考的共性。本文以“巧用小棋盘法解遗传第三定律题型”为例进行分析，并对高考真题进行“题型化”改编，供各位读者参考。

一、生物学联赛试题中学科思维方式的发掘和“小棋盘法”应用典例

1.考情分析

全国中学生生物联赛考试说明指出，试题基于大学基础教材《普通生物学》命制，但是近年来其实际难度通常略大，以“遗传学”模块中“三点测交法基因定位”为例，题型通常为“根据具有由位于一条染色体上三对基因控制的三对相对性状的杂合子和隐性纯合子测交子代中各种表现型的数量比，判断基因位置关系，以及求解重组值、双交换值、并发系数等”。接下来，笔者所选的这道试题则别出心裁。

2.例题展示

【例1】玉米的第3 号染色体有3 个基因座，分别是等位基因b/+，v/+，y/+。……