北京 刘 明

生物课程的核心目标是培养学生的学科核心素养，长句式作答题型能更准确地反映学生的素养，呈现科学思维过程。在近五年北京卷生物学试题中，长句式作答题型所占分值比例逐年上升，这对学生运用学科语言进行科学表述的能力提出了更高的要求。北京卷依托长句式作答题型主要考查学生“科学探究”和“科学思维”两个维度的学科核心素养。严谨有序的思维是科学表述的前提，本文以2020 年北京卷部分试题为例，通过分析不同考查落点的长句式作答小题，构建相应的思维策略，促进学生科学思维能力的发展，进而提高科学表述能力。

一、科学探究

1.设计与实施类

设计探究实验是科学探究能力的重要组成，是每年北京卷的必考点。由于设计实验类题型开放性大，因此考查形式一般为选择题，仅在2017 年第29 题中以长句式作答题型出现，设问方式为“评价实验方案并完善”。无论考查形式如何变化，设计探究实验的思维策略是不变的。其核心步骤依次为分析实验目的，找准自变量、因变量→单一自变量处理实验组→无关变量相同、适宜原则处理实验组、对照组→检测或预期各组因变量或其指标→分析实验数据、得出结论。

【例1】（2020 年，北京卷，第16 题节选）（题干略）（3）进一步调查发现，Y 岛上单位面积的植物干重及土壤氮、磷含量均低于W 岛。研究者选择Y 岛上的若干代表性地块，通过施肥实验证明了Y 岛植物干重较低是由土壤肥力低所致。支持此结论的实验结果应为___________。……