四川 葛方金

《普通高中生物学课程标准（2017 年版2020 年修订）》将“科学探究”列为学科核心素养的重要组成部分，它指能够发现现实世界中的生物学问题，针对特定的生物学现象，进行观察、提问、实验设计、方案实施以及对结果的交流与讨论的能力。《中国高考评价体系》也将“实践操作能力群”作为考查的关键能力群，其主要包括：实验设计能力、数据处理能力、信息转化能力、动手操作能力、应用写作能力、语言表达能力等等。近年的高考试卷中，实验类试题在选择题和非选择题部分都占有一定比例，对学生来说挑战难度越来越大。那么，如何高效复习实验，提升学生的科学探究能力呢？经实践，笔者认为结构化复习是有效的路径。

1.统整教材实验，融会贯通

普通高中生物学教材中有大量的实验内容，包括演示实验、分组实验、资料分析和科学史实验等，其中蕴含着丰富的实验原理、基本的实验方法和技术、科学探究的思想和精神。它们既是命制选择类实验题的出发点和落脚点，其实验原理和思想、方法和技术也是完成非选择类实验题的必备知识和技能。因此，以一定的逻辑主线归类统整教材实验，可让学生在比较与分析中深刻理解有关实验的异同，洞悉其之间的内在联系，有组织、系统地掌握实验原理、方法和技术，从而融会贯通。

1.1 归类教材实验内容

按完成实验所需的基本技术，可将教材基本实验归类为显微观察类（如表1）、物质提取类、检测和微生物的鉴定类、调查类、探究类。……