浙江 胡冬燕

一、问题的提出

生物科学是自然科学中的一门基础科学，其实践性很强。生物实验是中学生物教学的基础，也是教学的灵魂。实验材料是否正确选择和是否恰当处理，直接关系到实验的成功与否。

生物的实验与探究能力是高考的重点考查内容，包括对实验器具的使用，实验材料的选择和处理，实验目的、原理、方法和操作步骤等的考查，所以生物实验选材能力的培养对于提高学生的生物实验水平具有重大意义。

（一）教学误区促成典型错误，提高学生实验选材能力迫在眉睫

实验题主要考查学生如何选择合适的实验材料和相关试剂进行培养并完成实验设计。教师在阅卷中经常会看到这样的答案：“将细菌置于培养瓶中培养”，写出此答案的学生比例不小；还有学生回答“对细胞搅碎处理”“分离”“涨破”等（如图1）。学生重做高考题，错误答案相似，典型错误凸显。

图1 高考实验设计题典型错误展示

从学生的答案来看，以上示例中的选材、培养等操作形成错误看似只是一些细节性的小问题，其实不然，这是不同班级、不同学校的学生甚至有些教师都会出现的错误。从多年的阅卷反馈来看这个问题已经是一个不容忽视的典型错误。

从出现的典型错误反思日常实验教学，教师往往在实验教学开始之前就已经将实验材料准备好，不需要学生根据实验要求进行筛选。甚至有些时候教师迫于教学进度要求，为了节省时间，直接将培养好的材料提供给学生，学生只需要按照设计好的步骤加试剂，进行后续的实验流程。……