马志风?历晶

【摘要】进入21世纪以来，CLIL（内容与语言融合）教学法因其倡导的教育理念与国家发展所需的人才培养目标不谋而合，已逐渐成为高校英语课堂引进并实践的新型教学法。应用这一教学法的关键在于CLIL教师的专业发展对策，因此，本文基于教学前教师教学动机和教学目标的建立，对教师在教学中理论和实践层面需要具备的能力提出相关建议，以促进高校英语教师进行有效的CLIL教学。

【关键词】CLIL教学法;高校英语教师;专业发展对策

【作者简介】马志风（1997-），女，汉族，山东德州人，长春师范大学教育学院，在读硕士研究生，研究方向：课程与教学论;历晶（1979-），女，汉族，黑龙江安达人，长春师范大学国际教师教育学院，教育学博士，副教授，研究方向：教师教育、课堂教学。

【基金项目】本文系长春师范大学研究生创新项目“CLIL教学法视域下高校英语教师专业发展与能力培养对策研究”（项目编号：【2020】第031号）的研究成果。

CLIL（ Content and Language Integrated Learning） ，即内容与语言融合教学法，起源于20世纪90年代的欧洲，由David Marsh 和Anne Maljers提出，后因教育全球化发展，CLIL教学法被引入中国并逐渐得到重视，如今一些国际学校中的双语教學和中国高校英语课堂也纷纷进行了CLIL教学实践，并取得了初步成效。为了提高高校英语CLIL教学的质量，语言专家和课程设计者应更加关注CLIL教师在教学前和在教学中教师需要发展的专业能力，即CLIL教师的专业发展对策。

一、 CLIL教学法的内涵

CLIL教学，是指课堂上兼顾内容与语言整合的教学方法，内容即可指是一门学科，如历史、地理、数学等，也可以是一类主题，如科技、环保、教育等。……