廖孝莲

【内容摘要】高中历史课堂要能够吸引人、感染人、教育人就必须具有课堂张力。历史课堂教学有张力必须要尊重学生的现有水平，促进学生的能力和核心素养。充满张力的历史课堂必须有好的教学立意，精心选择教学内容，具有历史的细节。最后历史课堂张力还依赖教师设问的技巧，构建具体的教学情境。

【关键词】历史课堂  张力  教学立意  历史情境

著名京剧表演艺术家周信芳大师的艺术具有强烈的感染力，强化整个舞台的气氛节奏，感染和掌控台下观众的欣赏情绪。艺术上在新情境下各种元素构成的新的统一体时，各方并不消除对立关系，且在对立状态中互相抗衡、冲击、比较、衬映，使读者的思维不断在各极中往返、游移，在多重观念的影响下产生的立体感受①。课堂教学并不等于艺术表演，但是高中历史课程的立德树人的根本任务要求高中历史课堂也必须要能够吸引人、感染人、教育人。高中历史教师可以因为教育对象、教学条件、个体特质采用丰富多彩的教学方式，但是课堂教学艺术则必须具备课堂张力。有张力的历史课堂则是采用历史图片、材料等多种载体建构探究性、矛盾性的问题，而学习通过学习的过程获得多样立体的情绪感受，进而提升认知思维、情感认同和价值归属。

一、学生的成长——课堂张力的根本体现

学生是课堂的主人，课堂教学也围绕促进学生的成长的目的开展。蘇联的著名的心理学家维果斯基提出的“最近发展区”的理论认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平;另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。……