张翠翠

（山东中医药高等专科学校生理学教研室，山东 烟台 264100）

研究比较传统教学和基于智慧课堂的生理学教学效果，可为开展生理学教学改革提供理论指导。智慧课堂是信息时代伴随教育信息化创新发展而产生的，这种教学模式可以推动教育教学的改革创新发展，已成为教学的新趋势[1-2]。信息时代的到来，教学发生了深刻的改变，传统的线下教学模式逐渐转变为信息化教学模式[3]。

传统课堂的教学流程结构是教师“教”和学生“学”，“教”与“学”的联系方式相对简单，缺乏交流互动。智慧课堂基于大数据分析能够对过程化学习进行及时评价，师生之间可以实时互动，构建“教”与“学”互相渗透的教学过程。传统的教学模式比较单一，学生被动式学习为主，无法激发学生自主学习的能力。

智慧课堂利用数字化的教学资源，将互联网技术和信息化技术融合到课堂教学当中，实现了教学方法、教学手段和教学模式的创新，激发了学生的学习自主性和兴趣以获得良好的学习效果[4]。

智慧课堂实现动态过程性数据分析，有利于聚焦学生个性化学习，更好因材施教。智慧课堂“以学生为中心”，实现塑造价值、培养能力、传授知识 “三位一体”的教学和教育[5-6]，促进培养学生正确的价值观念、优良的思维品质优良、较强的行动能力及创新创业能力, 有利于培养具有丰富实践能力和满足今后工作岗位要求的智慧型人才[7-8]。智慧课堂将“知识课堂”转变为“智慧课堂”，推动学生的智慧发展和全面发展。因此，我们在生理学教学中采用智慧课堂改革，其效果报告如下。

1.对象与方法

1.1 教学对象

选取2020级第一学期生物制药班学生49人，采用传统教学模式（对照组）。2020级第一学期中药制药班学生49人，采用智慧课堂教学（实验组）。

1.2 教学方法

对照组采用传统教学法：以教材为主，上课时教师主要采用PPT教授，课后学生对照课本进行复习。实验组采用山东中医药高等专科学校智慧课堂平台（河南省风速科技公司）讲授：课前学生根据老师上传在智慧课堂上的内容进行课前准备；课中，上课老师发起签到保证学生的出勤率，采用头脑风暴、学生讨论等方式，针对本次课的重点展开讨论；课堂教学，学生是课堂活动的主体，教师解答问题，并不采取满堂灌；学生根据问题开展分组进行讨论；课后教师通过智慧课堂布置作业，学生将自己的作业上传，并且针对同一个问题，不仅可以自己进行解答，而且可以对照其他同学的答案进行思考，学生之间可以相互打分。针对本次课的建议和想法，学生可以及时的通过智慧课堂和老师进行反馈，教师可以根据学生的反馈调整下一次课教学。见图1。

2 结果

采用闭卷形式对学生进行理论考核。考核成绩对照组平均分67.5±0.05（图2），实验组平均分72.7±0.04（图2）,实验组明显高于对照组（t检验，P<0.05）。

3 讨论

智慧课堂教学模式按照课前课中课后建立智慧课堂，学生通过学生端进入课程，课中教师可以采取即时问答，头脑风暴，随堂测验投票问卷，答疑讨论，电子白板建立课堂活动，学生不仅可以自己答题而且可以互相看到其他同学的回答，展开互动性学习，提高学习兴趣。课后教师可以根据本堂课的内容布置作业任务，并且根据学生的完成情况进行打分评价。针对学生参与课堂活动的情况，每个同学都会有统计表，根据统计表的反馈，教师能够及时了解学生的学习情况，参与活动情况以方便进行教学反馈和教学评价，增强教学的针对性。

图2 对照组（右）和实验组（左）成绩分布

图3 智慧课堂的构建、开展项目和学生活动参与度

通过本研究结果表明智慧课堂教学模式，相比于传统课堂，学生能够积极参与课堂活动，实现了群体互动性学习，增强了学生的学习兴趣和提高了学生主动学习的态度。采用智慧课堂教学模式的实验组学习成绩和采用传统教学模式的对照组相比，有明显的提高，具有统计学意义。智慧课堂教学模式，使课堂更加具有多样性，打破了学习的空间和时间的限制[9]，使学生可以在课前预习，课中积极参加活动，课后通过教师布置作业学习。课前课中课后的学习实现了无缝连接，提高了成绩。智慧课堂的教学模式实现了学生的自主学习能力，根据学生的学习情况，可以进行有针对性的指导。

智慧课堂是在数据化时代教学改革的趋势和方向[10]，有利于学生和教师积极参与到活动当中，在今后的教学改革当中，需要进一步探索意义和应用。