许俊杰

（沧州渤海新区中捷产业园区十一队小学 河北 沧州 061108）

小学阶段，学生正处在思维发展的关键时期，在小学数学教学中重视课堂教学细节，积极正确引导学生逻辑思维及创新思维的发展，把学生的思维引向深处，有效地建构数学知识，真正提升学生解决问题的能力，对学生今后的数学学习有着很大的帮助。

1 巧用追问促思考

数学学科具有高度抽象性，而小学生抽象思维能力较弱，有时仅靠“一问”并不能彻底解决问题，教师要善于抓住问题的本源，顺应学生的认知规律，围绕问题合理追问，让学生在追问中思考，在辨析中明理，使学生对知识的认识更深刻，以达到探清问题本质的目的。

2 妙借课堂生成的教学资源解决教学难点

学生在数学课堂练习中出现的这样那样的错误，实质上可以成为教学资源。教师要关注学生在练习中出现的错误，将其合理有效的利用并生成课堂资源，可以有针对性地解决学生理解上的偏差和误区，突破教学重点和难点，使学生真正理解和掌握学习的重点。

例如，人教版数学四年级下册第三单元的“乘法分配律”，是在学生已经学习掌握了乘法交换律、结合律，并能初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上进行的教学内容，它联系了乘法和加法两种运算，沟通了这两种运算之间的关系。在学习乘法分配律时，学生会出现一些错误，如会把算式(4+2)×25与算式4+2×25 混淆。所以，教学时教师要通过动态呈现(4+2)×25=4 ×25 +2 ×25 =150，4 +2 ×25=4+50=45，进行对比教学，使学生更直观地感受“分配”的过程，从而能很容易在头脑中建立乘法分配律“形”与“神”的联系。……