中央民族大学 胥 云 北京师范大学 武尊民

提 要：认知诊断测试可以反映受试的知识结构和分项技能掌握情况，为受试提供详细的反馈信息。本文简要介绍了认知诊断的原理和步骤，总结了国内外英语测试领域的认知诊断研究已取得的进展，并指出目前该领域尚存的问题远大于已取得的成就，在未来的研究中需要设计严格意义上的认知诊断测试，探索检验Q矩阵效度的多种方法并开展诊断结果促学的实证研究。

一、引言

近年来，英语测试领域的关注重点从测试的选拔功能转向测试对教学的指导作用，学习者和教育机构对测试结果反馈的需求与日俱增(Lee, 2015)。美国的“不让一个孩子掉队”(No Child Left Behind Act)法案已明确规定，大规模考试必须提供针对学生个人的反馈报告(Roberts & Gierl, 2010)，测试结果的反馈越来越受到重视。

传统测试一般只能汇报受试的总分，这种反馈仅能反映受试的总体水平及其在一个群体中所处的位置(Alderson, 2005)。而认知诊断测试(Cognitive Diagnostic Assessment，CDA)是认知心理学和心理测量学的结合(Sawaki, Kim & Gentile, 2009; Von Davier, 2005)，可以将受试的语言能力细化，反映受试对某个特定知识点或分项技能的掌握情况，详细地描绘出受试相对于其他学习者特有的知识结构和技能掌握模式。

由于相比传统测试形式，认知诊断测试具有准确诊断、详细反馈的优势，近二十年来，国内外陆续有研究者尝试将认知诊断技术引入英语测试领域，旨在发现学生的优势和缺点，探查需要进一步教学干预的领域，并提供详细的反馈。……