摘  要：通过现代信息技术手段共建共享，精品资源共享课对于推动高职院校课程教学资源发展，提升职业教育质量具有重要意义。以湖南工艺美术职业学院精品资源共享课——“动画造型设计”课程为例，从建设目标、课程实施、应用情况和未来展望等方面进行研究探讨，以促进现代信息化技术在教学中的应用及教育教学观念的转变，学以致用，实现资源共享，提高人才培养质量。

关键词：动画造型设计;精品资源共享课;教学模式;改革与创新

“动画造型设计”精品资源共享课依托超星泛雅平台，实现“线上+线下”双向模式教学，充分利用信息化教学手段和技术改革教学。教学方法上，凸显学生在学习中的主体地位;课程体系上，结合课程标准及授课计划梳理重构完整的知识框架;教学内容上，任务模块化分解，循序渐进地解决学生在学习中实际存在的问题。

一、“动画造型设计”精品资源共享课建设目标

动画造型设计是众多艺术造型中的一种，是综合运用变形、夸张、拟人等艺术手法将文案设计为可视化形象。“动画造型设计”是动漫设计专业的一门专业核心课程，结合岗位需求，重点促进学生设计思维、创新能力、应用能力及职业素养的提升，树立文化自信，形成良好的动画设计习惯，提升设计内涵。充分运用现代化信息技术，全面实施网络教学内容，教学方法、教学资源、教学团队等教学体系建设，精品资源共享课的建设是一项综合的系统工程[1]。通过“动画造型设计”精品资源共享课的建设，优化课程教学内容，努力营造易学、乐学的学习氛围，推动课程教学改革，提高人才培养质量。并在提升教学团队教学水平和成效的同时，发挥辐射作用，实现资源共享，进一步提升社会服务能力。

二、《动画造型设计》精品资源共享课建设实施

动画造型设计课程开设于大二上学期，从实际学情来看，该阶段学生专业学习的热情高，思维活跃，对信息化技术的捕捉感知能力较强，但对角色塑造的理论基础薄弱，缺乏赋予角色文化内涵的表现力，对造型的理解只能停留在形体结构及外观想象上。因此，依托超星泛雅平台建设“动画造型设计”精品资源共享课，实现了“线上+线下”双模式教学，探索教学模式改革与创新。学生在平台注册与使用，通过手机端、PC端进行自主学习，话题讨论、在线测试、真实项目剖析、多元评价等同步教学，与课堂教学进行有效对接。

一是课程设计体系建设实行版块化设置，分为动画造型设计概述、设计方法步骤与标准、创新思维表达、规范化设计和个性化设计五个版块。即5个一级项目，并针对每个一级项目进行展开，创建15个二级项目，24个三级项目，着重对角色基本元素和附属物品及其创意表达设计思维等知识点的拆解。结合每个子项目布置学习任务单，上传教学课件，录制微课视频，发布在线测试，章节条目设置清晰，便于学生查找和学习。

二是课程内容设置对接岗位需求，在《动画造型设计》资源共享课中，增设了《动画造型设计项目评价标准》《主题情境项目设计》等，结合学生毕设项目、真实项目承接等内容进行解读剖析，使学生全面了解项目制作标准。模拟项目以小组为单位，培养团队协作能力，为学生未来担任动画造型设计师等职业岗位以及后续课程教学打下坚实基础，使学生对作品的应用范围及其价值产生更深入的思考。新增设的“中国元素在动画造型设计中的应用”则是挖掘本土元素，与动漫载体相融合，树立学生文化自信，提升作品设计内涵。

三是课程资源案例共建共享，结合主题案例、真实项目案例、实施方案等搭建项目案例库和资源共享库版块，课程资源紧扣课程及岗位需求;配备完整教案微视频讲授示范60余个、试题库150余道、知识点匹配图300多例、ppt课件30余个、特色教材推荐4本、代表性短片造型案例数个、具体实施方案13个，集图、文、声、画为一体，丰富充实且有针对性的多元化课程资源满足了学生线上+线下的综合式学习体验。学生通过手机端、PC端进行自主性学习，便于对知识点的梳理，实现从知识点到技能点的学习与转化。

四是课程实施过程由团队教师和企业技术骨干共同指导，采用启发引导、案例分析、任务驱动、现场示范、归纳反思等教学方法贯穿始终，从以“教”为主向以“学”为主的教學模式发展，自主探究、范例教学、合作学习等多种教学模式进行教学实施，满足学生线上+线下的综合式学习体验，重点培养学生的设计思维、创新能力、应用能力及职业素养，帮助学生树立文化自信，形成良好的设计习惯与设计思维。通过产教融合，开拓工学交替、虚实结合、校企联动的新业态动画造型设计师培育通道。

五是增设话题讨论区，提升鉴赏能力和互动交流意识，结合国产动漫引导学生进行线上、线下讨论，表现了观感上的共鸣。从作品的题材、角色塑造、作品呈现的文化价值将作品的正能量进一步传递到年轻学生一代，凸显课程的隐性价值，树立文化自信。

六是优化课程理论与实训双向考核。首先是结合课程重难点、造型设计基本元素及附属元素等设置9个任务点，通过选择、判断、填空等理论题形式呈现，在规定时间内完成对课堂理论知识的巩固，对动画造型设计实训课程提升理论认知。其次是实训作业在线提交，结合每个阶段的实训任务在线发布作业，设置作业提交开始和截止时间，实时提交不仅让授课老师熟知提交进度，掌握学生实训情况，还可以让全班同学看到作业完成情况，互相学习，营造良性的学习氛围。再次是在线考试，结合每周教学重难点，学生进行在线限时考试，评测学生对知识点技能点的掌握情况，做到查漏补缺。最后是学习成效的检测，通过主题设计作品展示、实训项目点评以及课程成果转化等方面检验掌握情况，便于反思归纳及改进。

三、“动画造型设计”精品资源共享课应用情况

“动画造型设计”资源共享课程以超星泛雅为主要平台，用户反馈良好，能明显提升学生的学习兴趣，课堂教学效果受到师生们的一致认可。

一是学习主动性有明显提升，目前主要针对学院动漫设计专业学生开设，全程采用线上+线下混合模式开展教学。从任务点学习进度和观看时长等数据显示，学生能过自主选择手机端、PC端进行碎片化时间的学习，选课人数约为200，课程章节学习次数达3000余次，年访问总量达110000余次。

二是互动交流意识逐渐提升，在话题“列举一部你最喜欢的优秀国产动漫作品”讨论中，百余条讨论信息。从美影厂出品的优秀传统动画作品到近年来霸屏动漫市场的《西游记之大圣归来》《大鱼海棠》《白蛇缘起》《姜子牙》等，从儿时喜欢的《虹猫蓝兔七侠传》到“追踪”多年的罗小黑大电影《罗小黑战记》，学生推荐了多部具有典型代表性的作品，不仅表现了观感上的共鸣，还引导学生从优秀国产动漫中挖掘造型设计的文化内涵植根于课程实训设计上来。在话题“《哪吒之魔童降世》角色性格分析”讨论中，进一步将哪吒人设塑造及少年改变命运的正能量传递给年轻学生一代;在《姜子牙》观影感受讨论中，不仅在于特效观感，更读懂了只要拼尽全力，勇敢而战，每个人都可能成为自己的英雄。不仅提升了学生的沟通表达能力，更能够对学生价值观的培育和引导起到良好的导向作用。

三是实践过程性考核更加及时有效，课前通过签到活动和下发任务单，使学生能够自主学习常规知识点，通过在线测试检测章节学习进度，案例视频鉴赏角色造型多样化风格，结合任务完成数据及时了解学生课前掌握情况，为课上的问题分析与解决打下基础;课中通过平台导出的课程成绩分析报告及课前自学中的普遍问题交流探讨，结合主题情境进行项目剖析和示范引导，在线发布作业通知，学生将作业上传到指定位置，教师能够实时检测每位学生的完成状态和提交时间，对已提交的作业及时批阅;课后，可以实现随时、随地自主性学习，通过资源库案例拓展学习，线上讨论区的留言加强师生间的沟通与互动，满足学生的多样化学习要求。

四、“动画造型设计”精品资源共享课未来展望

“動画造型设计”资源共享课程现已建设完成，具备一定的课程应用与推广价值。本课程将以湖南省职业教育为基础，以湖南省精品在线开发课程项目建设为契机，促进教与学的改革，在课程体系内涵建设、资源优化更新、发挥辐射作用等多个方面进一步创新优化与拓展。

一是持续加强课程内容改革，定期召开教学团队调研和研讨会。通过不断深入市场及企业调研、精准分析新时代背景下的“互联网+”教育创新理念，结合动漫人才培养新需求新特征，完善共享课程资源，挖掘中国优秀传统文化内涵、湖湘本土文化元素融合，持续提升动画造型设计内涵。

二是持续性资源更新，真正发挥资源共享课的作用，按要求完成优化、提质工作。从最新前沿资讯、对接岗位需求、思政融合、多元化项目案例等方面深入思考，优化视频内容及制作，课程资源更多元、更立体。

三是加快课程推广步伐、加强推广力度，加强课程网站的维护，不断提高课程使用率[2]。有效依托平台向校内相近专业、兄弟院校、社会广大动漫爱好者等推送，力争在五年内开设3-5期，总结课程建设与推广的经验，以论文课题、专题培训等形式进行撰写及经验分享，实现更多教学成果的转化。

四是加大服务空间，发挥辐射作用，加强校企联动，持续性引进实际项目，项目促学，学以致用，实现资源共享。进一步提升社会服务能力，力争将本课程建设成为全省乃至全国有一定影响力的在线精品课程。

五、结语

现代化信息技术手段为精品资源课的开发与建设提供了有效的保障，在此基础上应更加重视资源共享，发挥其更强的辐射能力，促进专业建设，提升教学质量，服务于学习型社会的建设。

参考文献：

[1]陈桂珍，唐丽丽.网络教学交互视角下高职院校精品资源共享课程建设的探索与实践——以“Photoshop平面设计”为例[J].太原城市职业技术学院学报，2017（10）：147-149.

[2]李燕.《计算机应用基础》精品资源共享课建设与应用研究[J].软件，2020（7）：284-287.

作者简介：沈巧娜，硕士，湖南工艺美术职业学院副教授。研究方向：动漫设计。