摘  要：在进行本土文化元素与艺术设计教学结合时，高校第二课堂——学生工作室同样需要与本土文创产业做深入对接与整合。结合学生学习兴趣、专业水平及文创产业项目需求，在大学不同阶段建立多层次、多方位的设计实践平台，促进学生综合能力培养，通过循序渐进的设计实践，提升学生的专业水平。

关键词：文创产业;艺术设计;工作室;整合式

基金项目：本文系广东省韩山师范学院2019“创新强校工程”教学改革项目“本土文创产业背景下艺术设计专业‘整合式教学体系构建研究”阶段性研究成果。

随着文创产业的发展以及高校艺术设计教学改革的进行，工作室教学模式逐步得到认可，并且已经取得了一定的成果。但目前，高校艺术设计专业工作室模式还不够成熟，很少依据艺术设计学科发展规律及相关背景进行教学质量的有效监控，在兴趣激发、课程设置、传统工艺与现代设计创新整合方面缺乏引导，没有循序渐进地促使学生进行有效的自主学习与创新;很多高校工作室缺乏教学工作室教学目标及质量评价标准，没有依据企业实际需求和行业发展制定人才培养方案，使教师教学与学生学习方向不明确，学习内容及质量无法保证，高校工作室的教学模式优势没有得到充分发挥。因此，在拥有丰富文创设计资源的相关背景下，如何整合相关资源完善工作室教育机制、完善人才评估和考核体系，遵循艺术设计教学规律将理论知识与设计实践教学体系进行改革，本文分为艺术设计专业工作室类型及实施措施和工作室监管机制两个部分。……