高明

摘    要：坚持显性教育和隐性教育相统一的关键，就是在发挥“思政课程”主渠道育人的基础上，有机融入“课程思政”的相关内容。文章围绕“新工科”背景下“课程思政”体系建设的现状、背景与内容，提出课程教学内容建构、专业教师队伍建设、评价体系建立以及课程资源建设四个维度是构建“课程思政”完备框架的关键路径与核心着力点的观点。

关键词：新工科;课程思政;协同育人;具体路径

中图分类号：G641          文献标识码：A          文章编号：1002-4107（2021）06-0083-04

一、现状基础

在高等教育中，科学教育、工程教育以知识传授为主，导向工具理性，工具理性对学生价值引导;而人文教育主要以思想教化为主，导向价值理性，大学阶段的学生如何存在、以何种方式存在，是由两种教育共同形塑决定的。若只强调一方而忽视另一方，则必然导致学生发展上的“单向度”，学生的成长成才必然面临方向上的失衡。

而在当前我国高校的专业教学过程中，尤其是在部分理工科院校的专业课教学过程中，仅重视专业领域知识的传授已经成为一种常态，似乎在大学的教育尤其是理工科学生的培养过程中，学生只有掌握了足够的专业知识，培养目标才算达成。这种做法忽视了对专业领域中蕴含的丰富的、能够有效提升学生思政素质的思政教育资源的挖掘与使用，在很大程度上忽视了对学生人文素养、思想品德素养等的培养与塑造。究其思想根源，一是单纯地将高校思政素质教……