赵 东

（辽宁装备制造职业技术学院，辽宁沈阳 110161）

一、研究背景

（一）产教融合

在我国职业教育从规模式发展向内涵式发展转变的关键时期，职业教育改革力度不断加大，而产教融合始终是职业教育改革的重要逻辑主线。2017 年12 月，国务院办公厅印发了《关于深化产教融合的若干意见》（国办发〔2017〕95 号）。2018 年2 月，教育部等六部门印发了《职业学校校企合作促进办法》。为进一步深化职业教育综合改革，2019 年2 月，国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》。上述文件都重点关注了产教融合问题，并提出实质性的改革策略[1]。

2020 年3 月，辽宁省人民政府印发《辽宁省职业教育改革实施方案》，提出产教融合的改革目标：产教融合办学模式改革取得突破，组建一批校企混合所有制二级学院，培育一批产教融合型企业，建设一批具有辐射引领作用的高水平专业化产教融合实训基地。

（二）“互联网+职业教育”

近年来，国家先后发布《教育信息化2.0 行动计划》和《国家职业教育改革实施方案》，提出大力推进智能教育，开展以学习者为中心的智能化教学支持环境建设，推动人工智能在教学、管理等方面的全流程应用，利用智能技术推动人才培养模式、教学方法改革，探索泛在、灵活、智能的教育教学新环境建设与应用模式。由此可见，信息化技术已经成为教学改革的关键因素，如何运用信息化技术改革教学，成为重要的研究方向。2020 年3 月，《辽宁省职业教育改革实施方案》提出，发挥信息化技术优势，开发整合远程教育资源，建设终身学习支持网络平台，完善招生入学、弹性学习、注册学习制度和学习服务机制。……