张晶

[摘  要：情感艺术在中职院校班主任管理中具有重要意义。它可以缓解师生之间的矛盾，促进师生关系的发展。目前，将情感艺术与班主任管理工作有效结合，可以利用情感对学生展开教育，加强学生的自我管理能力的同时，提升班主任管理工作质量。对此，文章对情感艺术在中职班主任管理中的意义展开了分析，根据中职学生的心理特征，提出了中职班主任管理中情感艺术的渗透。

关键词：中职班主任;管理 ;情感艺术;研究]

在中职教学中，班主任占有重要位置，发挥着巨大作用，不仅仅是学生们的教育者，还是教学活动的组织者，担负着对学生进行德育的重要职责。中职学生正处青春期，情绪波动较大，对事物的好奇心较强。然而情感艺术管理模式在提高学生素养的同时，还能完善学生的人格。对此，班主任在管理过程中，应注重学生的情感方面，以情感教育为主导，实现情感在教学活动中的渗透，强化学生辨别是非的能力，提高道德素养，促进中职班主任管理工作的全面开展。

1情感艺术在中职班主任管理中的意义

1.1拉近师生之间的距离

受传统教育模式的影响，中职班主任在管理工作中往往以自己为主体，这在不知不觉中使学生对班主任产生了强烈的恐惧，导致学生不敢和班主任进行正面的沟通和交流，同时，班主任也极少与学生交流，进而使师生之间的沟通出现障碍，班主任无法对学生展开全面了解。如果班主任将情感融入到管理中，为学生创造一个自由、平等的教学环境，不仅可以拉进师生之间的距离，建立友好的师生关系，还能够加强班主任对学生的了解，同时，根据学生具体实际情况对学生进行教育活动，促进学生全面发展。

1.2解决矛盾冲突

中职教育阶段学生正处于青春期，逆反心理比较严重，在学生和生活中会遇到各种情感问题。班主任在处理这些情感问题时，需要树立正确的态度，采取合理、可行的措施。例如，新生刚入校时，会因为对新环境的不适而出现种种问题，此时，班主任应该在学习和生活中多关注这些学生，利用合适的时间在合适的地点多对他们进行鼓励和交谈，以此有效化解班级中存在的矛盾，为学生更好的学习和生活提供保障。

1.3 促进中职学生的身心健康发展

中职教育阶段是学生人生发展的关键时期，在此期间，学生情绪波动比较大，对事物的好奇心强，并且心理比较脆弱，一旦在生活中和学习中遇到困难或情感问题，很容易产生极端心理，为此，班主任应该全面了解学生自身的情感特点，当遇到问题时采取有效的措施及时的给予处理。中职教育可以激发人才的潜能，培养人才的创新能力，学校和班主任都应该关注学生的情感。正确引导学生的情感倾向，促进中职学生的健康发展。

2中职学生的特点和心理现状

2.1逆反心理较强

因为中职学生在小学或初中阶段，经常受到家长和老师严厉的指责和批评，再加上青春期的缘故，导致中职学生出现了很严重的逆反心理，对他们的教育表现出严重的排斥和抗拒。

2.2 心理承受能力较弱

现阶段中职学生心理承受能力较弱，在学习和生活中一旦遇到挫折和困难，便一蹶不振，态度消极，甚至对学习不上心，生活堕落，沉迷于网络游戏无法自拔，严重者会沾染恶习，最终辍学。

2.3虚荣心、表现欲极强

中职学生在学校期间，因为学习成绩不理想经常受到老师的忽视，再加上处于青春期阶段，学生渴望在其他方面找出自己的优势，表现自己，增加存在感，若正面的事情不能表现，就在负面上突出自己，以此满足强烈的虚荣心和表现欲。

3情感艺术在中职班主任管理中的有效渗透

3.1以身作则

環境对学生的成长来说非常重要，在中职教育过程中，班主任是和学生正面接触时间长、次数最多的老师，班主任的行为和处事方式经常会被学生在不知不觉中学习和模仿，因此，班主任的言语和行为给学生的学习和生活带来一定程度的影响，对于学生的成长具有无法磨灭的作用。在中职教学中，班主任要严格规范自己的言行，在学生面前树立榜样，注重工作生活中的言语和行为，为学生树立良好的情感典范。另外，班主任也要学会调控自己的情绪，在班级管理中，会遇到诸多问题，在这种情况下班主任必须端正心态，保持良好的心理，为学生树立良好的榜样。

3.2善于沟通，平等交流

在中职教育时期，班主任跟学生进行沟通和交流时，应该放下姿态，以朋友的身份和学生展开聊天，为了使学生自尊心不受到伤害，最好选择没有人的地方。在沟通期间，不要以提问、反问或带有攻击性的方式，应该采用平和聊天的方式，切莫带有逼迫性，引到学生自愿说出内心的真实想法，而此时，班主任也要认真倾听，尊重学生。在降低学生防御心理的同时，逐渐让学生打开心结，敞开心扉，与老师毫无忌惮的进行交流，而老师也会真正了解学生的心理需求。

3.3恩威并施，鼓励学生

由于中职学生经常会受到家长和老师的苛责和批评，导致中学生缺少鼓励，自信心严重不足，因此，班主任应根据这个特点，恩威并施，奖惩分明，鼓励学生。在班级管理工作中，多创造条件给学生正面展示自己的机会，在学生取得进步之后，也要给与鼓励和支持，使学生感受到被肯定和支持，使学生发现自己的价值和特长，明确未来的发展方向。

4结束语

中职教育阶段的学生与普通高中学生相比，情况比较复杂，情感方面也比较脆弱，班主任实施班级管理时，不能强制学生服务管理，要以身作则，根据与学生之间的沟通和交流，深入了解学生的心理需求和动态，充分发挥学生的长处，促进人才的全方位发展。

参考文献

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