莫燕萍

[摘  要：班级是学校教育教学的基本单位。班级的好坏，直接关乎着学生成绩的好坏，关乎着学生身体和心理上的健康成长。作为班级的组织者——班主任，如何管理好班级是一项极为重要的议题。班级小组管理模式就是一种极为有优势的管理模式。

关键词：班级;小组管理]

班级是学生在校园接受教育的重要载体，初中阶段的学生又是其成长的青春阶段，有着叛逆的心理，因此，制定适合学生的班级管理模式是班主任该思考的重要事项。在初中班级小组管理模式中，班主任可以让学生根据自己的兴趣和方式自主的分组，依据每个学生的特征，具体问题具体分析。基于此，我们将谈谈如下几点策略。

一、依据学生不同的特点进行分组

小组应是集学习、纪律、卫生、生活为一体且有利于全面竞争的综合性小组。在一个班级之中，众多的学生都有着各自不同的特点，有着自己的优势和劣势所在。作为班级的管理者——班主任而言，找到各个学生的优点和缺点是其重要的职责所在，同时也是做好班级小组管理模式的第一步。在由不同的学生组成的小组之中，应当遵循“组内异质、组间同质”的原则，按照性别比例、学习成绩、守纪情况等进行分配。其次，因为学生成熟的程度不同，每组之中至少应当具有一个具备领导和组织能力的人在其中调和人际关系。与此同时，对于学生而言，组内成员的契合程度也是需要考虑的重要因素之一。

例如，在老师刚刚布置了一个学习任务之后，小组之中学习成绩优异的同学可以帮助学习成绩稍微欠缺的同学解决一些难度较大的题目;而有组织能力的同学可以组织小组中的同学在各自完成老师布置的任务之后进行讨论研究，找出其中的不足之处和解决问题方法的简单之处。要做好小组管理模式，必须做好分组这个源头所在。而只有做好了第一步分组这个环节，以后的小组管理模式才能更加顺利的进行。

二、选定轮值组长

对于初中青春期阶段的学生而言，授予其领导的权利更有助于激发其积极向上的斗志。在一个小组中，选定一个适合的组长的意义所在就是给组员选定一个为之努力的小目标。首先，小组中的成员为了成为组长这个目标，会在无形之中增添前进的动力，从而激发学生学习的斗志，这也是轮值组长的意义所在。轮值组长胜过常任组长在于既不会打消其他组员的士气，也不会让组长恃宠而骄。本周或者本月当选组长的同学如果想连任组长，也需要付出相同甚至更多的努力。除此之外，轮值组长还可以提高学生对处理问题时的责任，小组的奖惩与组长有着直接的关系，组长在这种情况下会承担起更多的责任，组内的一切事宜都与其息息相关。

例如，在小组负责打扫卫生中，小组的组长可以为大家布置好任务。根据所负责的事项进行分工。这种情况下，就可以防止学生像无头苍蝇一样不知道干什么，导致最后大家都愿意做的部分极其整洁;而大家不愿意做的部分却不尽人意。有了组长的分配，学生的职责所在，具体分工责任制可以督促学生去完成任务。而且，组长在负责好自己的工作的同时，也需要对其他组员的工作进行监督，在这种情况下，也锻炼了組长的组织能力。而其他同学，因为也想担任组长的工作，会更加尽可能好的做好自己的工作，形成良性的循环。由此可见，在初中班级小组管理中，选定轮值组长是非常必要的。

三、小组之间比拼和奖惩模式

班主任作为班级小组管理模式的组织者，应当制定相应的比拼和奖惩制度。首先，初中的学生都有很强的胜利欲，小组比拼的存在会激发他们对于胜利的渴望。小组的成员就会首先做好自己的工作，努力完成自己需要完成的部分，但对于一个小组来说，光有个人的努力是远远不够的，更需要的是组员之间的团结合作。因为团结合作，才能把个人的力量发挥到最大，凝聚成集体的力量。这种情况下就能有力的锻炼小组内部的凝聚力，让学生在自我努力的同时懂得合作带来的力量。因为竞争的存在，获胜的小组会感受到胜利带来的喜悦，在不断的竞争中总结经验，更加积极的完成下一项比赛;输的小组也会不甘于落后，更加充分地准备下一次的竞赛。作为班主任，适时的设立一些奖惩制度也是必要的。不同于其它奖惩的是，奖励和惩罚需要班主任深入的思考来决定。例如，班主任可以选择给予获胜的组免除一次作业的奖励，或者可以给予获胜组免除一次卫生工作等等。相应的惩罚也如此。像这种简单却具有惩罚性的惩罚方式，既可以起到鼓舞士气的作用，也不会让输的组因惩罚过于困难而产生厌烦的心理。

例如，刚刚经历完考试之后，班主任可以根据本次考试的成绩将小组的成员编成成绩类似的几个小组。班主任约定好，根据下一次考试该组学生中进步和退步名次的状况，进行排名，获胜的小组可以获得免除一次作业的权利，而输的小组必须多做一套考试的卷子。因开始时学生们的成绩是按照均等分配的，所以成绩的涨幅都是差不多的。因为考试是综合成绩的考量，每个学生所擅长的科目也是不同的。在这时，不懂得合作的小组的组员会因为小组集体利益所在，互相帮助努力的学习;而懂得合作的小组在自己努力之余，会彼此间互补。擅长某个学科的给不擅长本学科的同学予以帮助，但同时该同学可以在其他方面帮助别人，就会使得集体的力量因此变得更加的强大。这样，学生们的个人能力和小组的综合实力都会得到显著的提高。也就达到了初中班主任设立班级小组管理模式的初衷：学生自我水平的提升，学生合作意识的提高，学生凝聚力的增强，互帮互助意识的加强。长此以往，就会促进班级更加齐心协力的完成学习，卫生，文艺等多方面共同前进的趋势。

四、结论

作为初中班级中的班主任，在教好学生的同时承担着比其他科任老师更加多的责任。班主任不仅仅需要考虑到学生的学习状况，也需要对他们的心理进行更好的引导。班级小组管理模式不仅仅可以帮助学生提升其学习能力，更有助于在将来面对困难时，懂得用合作的方法战胜困难。综上所述，初中班级小组管理模式是非常必要的。

参考文献

[1]尹肖娜.班级小组管理模式的探索与实践.《现代教育》2014.09.

[2]杨蔚冉.小组合作班级管理模式的探索与实践.《学周刊》2013.03.

广西贺州市昭平县五将中学  546815