宋文凤

一、城区小学体育教学现状及形成因素分析

（一）基本现状

今天，素质教育虽然已渐融入每一处，每一时的教育观念和教育形式中，在城区小学的体育教学中却依旧存有许多死角。其一变是大多体育教师还抱有领着学生玩玩而已的想法，开始、结束、每一节体育课。甚至一些学校领导和许多望子成龙的家长也是如此。这种观念的普遍存在严重制约了体育教学工作的合理开展，培养学生良好的体育素质也就随之成为一句空话。

（二）因素分析

1.因素

之所以有上述状况存在，关键因素之一：在于家长传统观念的根深蒂固。一直以来，人们受升学利益的诱惑，总认为学好文化课是关键，上不上体育用处不大，只要没大病就行，这恰恰是人们对体育教学认识上的一大误区。其二：许多城区学校对体育教师的考评机制制约了体育教师上课不认真，违背了体育课程标准和影响了学生体育课堂教学。

2.环境

⑴小学生体育活动的少开展，把体育教學从家长脑海中挤出的同时，也使学生在认识上产生了较大偏差。据调查仅有43﹪的学生家长认为自己的孩子有参加体育锻炼的必要，37%的家长认为只要孩子没什么疾病就万事大吉，20%的家长对锻炼无所谓态度。这无疑是摆在体育教师面前的又一难题。

⑵好在，近几年中考，体育作为单科70分加入总分。但由于政策、人为等诸多因素，考试成绩出来却发现，70分的成绩没多大差距，高低分相差5分左右。所以，得出了结论，反正体育分值拉不开，临考前突击一下就可以了，自然非毕业班的学生也就形成了共识，体育锻炼无所谓，小学家长更认为：体育考试是初中生的事情，小学生根本不需要考虑。久而久之，体育教师也就迫不得已，随波逐流了。

3.条件

现在的城区小学大多是“1、6、x”编制，即一所小学，六个年级，多个班级。虽然教育部已先后制定《中小学体育器材和场地》国家标准、《国家学校体育卫生条件试行基本标准》并在全国实施，上级领导部门借助规范化学校，达标验收等活动督促各校配齐器材、场地。事实上，依旧存在“僧多粥少”等无法解决的问题。以我校为例，小学六个年级、68个教学班、2900多学生，操场面积仅12，0000平方米左右，每天有四至五节课有七八个班级同时上体育课，没办法，体育教师只有以“粗放经营”徒手练习等教学内容为主了。

二、调查研究为改变现状作准备

1.细看上述分析可知，造成城区小学体育教学尴尬现状的大多因素，难一在短期内由体育教师们自行努力改变。但是教师是教学工作的主导者，学生是主体，从学生实际需要出发，进行深入调查研究和自身挖潜工作，小学广大的体育教师还是会有一翻作为的。

2.问卷调查一

2.1调查依据：体育教学;毛振纲、戴毅“对什么是理想的体育教师的研究”表格1

2.2调查对象：六年级       男54人    女48人

2.3调查结果：对体育教师业务能力注重的占 81.7 %，且男生>女生;注重体育教师外表形象的占68.4 %;注重体育教师对学生态度倾向的占89.1 %

3.问卷调查二

3.1调查依据：体育教学（4）  毛振纲、戴毅   “对什么是理想的体育教学课的研究”表格1

3.2调查对象：六年级       男54人    女48人

3.3调查结果：喜欢以游戏比赛为主上课的占76.4 %;喜欢以学生为主体、自觉练习的占75.2 %;喜欢以运动成绩评价学生对体育课标准的仅占练习的占26.5 %。

三、调查结果分析

由上述调查结果可知，学生所需体育教师和体育课的标准。明确了这一点教师就可以明确目标和努力方向，通过精心备课，深入挖潜，有效克服条件不足带来的困难，从而循序渐进的把学生从旧观念和不良环境中拉到自己的可上来。为素质教育工作贡献自己也许微薄但决不可或缺的力量。

1.大多体育教师是当年运动场上的骁将这一事实出发，我们认为广大体育教师首先应借助昔日的顽强拼搏精神和勇争第一的气概，正视困难，以：“更快、更高、更强”的运动宗旨为精神支柱，重新找回自己的工作热情和冲天豪气，从而端正工作态度。有了这些还有什么困难不能克服呢！

2.加强学习，明确目标，凭自己的观念转变和努力带动学生乃至其他人的观念的转变。

首先我们应该知道，当今素质教育下体育教学目标是以增强体质为主向健康第一迈进，即培养学生适应社会能力，激发竞争意识，培养道德情操，发展心理素质养成终生保健习惯。

其次还应知道学校体育课是师生双边活动，他能发挥人手、眼、脑、腿等多种感官参与活动的能力，不仅可以健身、启智，还可以育德。

再次，仅教师转变观念，树立现代教学观还远远不够，还应努力使学生从思想上改变认识，那么上好理论课是非常有必要的。

另外，以“阳光体育运动”为抓手，学校应制定切实可行的方案，多措并举调动学生和教师的积极性，让每位体育教师发挥最大潜能激发学生的体育学习兴趣，让学生自感知自己的体育素质的进步和提高，是非常有必要的。制定点名册，对学生体育课出勤，见习等做好记录，作为期末参评分，并进行奖惩，学生自会品尝到体育锻炼的甘美，消除为锻炼而锻炼的烦恼。观念的转变和兴趣的激发也就不会单评说教了。

3.体育素质的文化素养测试可采用问卷法、谈话等形式：如问学生你认为经常从事体育锻炼有那些好处？你喜欢哪些体育项目？发展特长的项目有哪些？你对体育课有什么看法？除体育课外坚持每周参加几次课余锻炼？

4.通过多形式、多渠道灵活多样的工作方式（如家访、谈话），努力改变学校领导和家长的观念为体育教学工作争取最优条件、环境和最佳氛围。别的不说，只：“身体是革命的本钱”这一句话，就足以证明我们所从事的工作的价值。也足以时刻鞭策我们为素质教育而不辞辛苦贡献绵薄之力。

相信随着人们生活水平的不断提高，思想观念的转变，素质教育的健全，城区学校体育课堂教学一定会上一个新台阶。

山东省邹平市开发区第三小学  256200