田甜

[摘  要：跨学科交叉融合将会是其新兴学科的增长点、重大创新的突破点。跨学科跨领域的合作突破了专业限制壁垒，将一个问题或项目的解决方案更立体化，视角更多元化。所以，设计教学方法有待改进，从而超越固有的学科，打破常规进行创新的跨界设计。本文研究了产品设计专业在跨学科设计实践上的目标、具体实施步骤和特色创新方面进行了探讨研究。

关键词：产品设计;跨专业;跨学科;设计实践]

随着时代要求的发展，专业性人才已经不满足当代社会的需求了，复合型人才逐渐成了社会的急需。因此，高等学校面对人才需要也要做出积极的跨专业教学改革来适应社会对人才需求的变革。跨学科的概念目前比较模糊，在现实实践中，跨学科能够破除一些学科瓶颈和限制，运用各自擅长的领域知识解决比较困难复杂的问题。之所以应用和推广跨学科教学实践，是因为相较于传统教学模式，它表现出独有的优势。首先，跨学科教学可以整合现有教学资源，各学科分工和协作，可以大大提高学习效果。其次，在实践教学中，跨学科多元化的教学方式， 可以满足不同特点学生的学习需求， 增强学生主动性，提高专业设计实践效果。最后，跨学科教学可以在社会热点矛盾问题和重大难题等进行分析时，可以有不同学习背景的成员提出不同的想法，在很大程度上提高团队成员的互相协作能力。

产品设计专业是高校专业体系的重要组成部分，承担着培养中国工业设计人才的重任。这个专业特别重视其中设计实践能力的培养，一方面是学生学习成果的展示，另一方面也真实的反馈了高校的教学质量。但一直以来，产品设计的设计实践课程学生因为高校的传统教学模式，无法有效发挥主动性和积极性，只拘泥于自己的遐想和意念里。而跨学科教学理念的提出，提高了产品设计实践课程的活力和动力。在实践教学中，我们可以整合设计资源通破除边界和常规，针对某一项目中运用不同学科的知识，赋予设计实践更加丰富的内容。同时在跨学科教学指导下，能够增强学科之间的交流和互动，引导学生成为设计的主动力量，要从被动转換为主动。为了促进产品设计专业的可持续发展，我们要设置跨学科跨专业类的设计实践课程，来提高学生对设计实践的认知。

一、以符合设计学科与产品设计专业发展规律为导向

以培养创新型和复合型设计人才为根本目的，跨学科建设可以有以下四个目标：

1.多层次合作下的跨学科建设。

以产品设计专业牵头，积极组织其他相关专业参与到，从教学计划制订，课程大纲设置，再到具体的课件、练习与教具准备，实现对现有设计类课程的跨学科建设。

2.多学科专业共同教学准备与实施。

定期组织其他学科专业教师做教研交流，并根据教研交流成果，制订并形成教学内容与形式，撰写教案、课件等工作。

3.注重学生感受，实时教学评估。

一方面，做好学生的课程动员与思想引导，让学生能够积极主动的学习。另一方面加强学生学习反馈，并依此进行教学修改与完善。

4.坚持围绕综合性设计人才培养。

产品设计专业要负责并做好策划、组织、评估、协调等工作，整合并领导起一支多专业的教学团队，在保持专业原有特色基础上，实现跨学科资源对设计类课程的良性融入。

二、以《跨专业设计实践》作为试点课程 首先实施跨学科建设 具体实施步骤与重点如下

1.明确课程教学目标与课程计划。

《跨专业设计实践》课程的教学目标是通过课程学习与实践，学生能够掌握智能产品设计中设计领域及相关跨学科领域的思想、知识、方法与技能，并形成综合性的设计能力，能通过设计实践项目提高艺术审美造型能力、现代设计思维能力、和创造思维创新能力。能够应用设计操作能力、使用专业技能和设计方法分析和解决设计问题，熟练进行设计实践操作。能够基于设计实践的基础上，更好的理解专业情感，全面提升综合设计沟通和表达能力以及专业自主发展能力。

2.组建课程教学团队，融合课程资源。

《跨专业设计实践》课程定位是课程内容包括以“主题项目式教学” ，指导老师将课程分解为视觉品牌、环境设施、包装营销、等多个设计主题。学生根据自己爱好与意愿分小组参与。可以在项目组内跨专业跨学科互相合作，针对主题进行设计开展。

3.跨学科团队联合教学。

《跨专业设计实践》课程在多个学科与专业的支持下，课程的厚度与宽度会得到极大提升，课程内容也更为完整与系统。课程建设团队采用联合教学模式，各学科教师都将参与到从课程准备阶段（教学计划、课程大纲、课程内容制订等），到教学实施阶段（课堂教学、专业批改与评估、实训操作指导等），再到课程评估与完善阶段（课程质量评估，教学计划修订，课程总结等）的教学工作中。整个课程过程中，产品设计系教师为课程总负责人，要承担起主要的课程教学与组织工作，具体筹划与安排课程内容及其进度。

三、跨专业设计实践课程的特色和创新有以下几点

1.以“主题项目式教学” ，指导老师将课程分解为视觉品牌、环境设施、包装营销、等多个设计主题，分小组进行设计开展。鼓励多学科的多专业的学生积极参与自己感兴趣的主题小组。不同学科进行设计分工合作。

2.通过开展《跨专业设计实践》等课程，同时开展理论和实践教学的学习。在设计项目中用发现设计难题、分析矛盾本质、提出解决方案的步骤，在跨专业跨学科的领域获得知识。先掌握牢固的理论基础知识，然后转向应用方面。提高产品专业学生的综合素质，就要用创新的方式方法，在项目中发展创新思维、实践能力、发展团队合作和交流能力。

3.跨学科团队联合教学。《跨专业设计实践》课程在多个学科与专业的支持下，课程的厚度与宽度会得到极大提升，课程内容也更为完整与系统。课程建设团队采用联合教学模式，各学科教师都将参与到从课程准备阶段（教学计划、课程大纲、课程内容制订等），到教学实施阶段（课堂教学、专业批改与评估、实训操作指导等），再到课程评估与完善阶段（课程质量评估，教学计划修订，课程总结等）的教学工作中。

大连工业大学艺术设计学院  辽宁  大连  116034