[摘  要：1+X证书制度是随着科技发展、社会进步而形成的一种新型的人才培养模式，通过开展1+X证书制度试点工作，来培养更多满足社会发展需求的高素质高技能人才。本文以数字媒体应用技术专业为例，先通过阐述1+X证书制度，然后分析1+X界面设计证书课证融通的人才培养模式发展趋势，最后对课证融通模式下实现人才培养的有效路径展开探讨，希望能够通过这种方式培养出更多高技能高素质的人才。

关键词：1+X证书制度;课证融通;人才培养]

通过深入了解，数字媒体应用技术专业面向工作岗位群越来越多，其应用范围也越来越广，当前主要面向数字媒体相关企业的有交互设计、网页设计、UI设计、3D场景及界面优化、页面规划等等。为此，高职院校应该培养更多的优质人才来满足社会对这方面人才的需求，而在开展1+X证书制度试点工作的背景下，如何培养更多高素质高技能的人才成为高职院校需要思考和探索的重要问题。

一、1+X证书制度

1+X证书制度就是让学生在取得毕业证书的同时取得与所学专业相对的专业技术等级证书。针对不同专业的学生会需要考取不同专业的证书，这就需要学生加强对专业知识的学习和掌握。另外，对于一些学习能力较强的学生，还可以跨专业考取证书，这样可以在毕业的时候获取更多的证书，增加就业的渠道。1+X证书制度虽然对学生就业来说非常有利，但是对学生的专业技术要求却特别高，需要学校针对学生的专业技能设置有效的教学课程，建立有效的考核方式，完善考核体系，将相关专业与职业技能证书紧密结合起来[1]。为了建立完善的技能人才培养体系，需要在开展1+X证书制度的基础上加强高素质高技能人才的培养。随着网页设计、UI设计、3D场景及界面优化、逻辑建模等岗位人才的需求逐渐加大，数字媒体应用技术专业也成为高职高专院校比较重视的专业之一。为了能够培养更多这方面的人才，高职院校应该采取合理的措施来提升培养高技能人才的效率。为此，结合当前的教育背景，高职院校应该在1+X界面设计证书课证融通的人才培养模式下，培养大量社会所需要的高素质高技能人才。

二、1+X界面设计证书课证融通的人才培养模式发展趋势

首先，1+X界面设计证书课证融通的人才培养模式重视以学生为主体的教学模式。1+X证书制度对于高职院校的发展具有重要作用。此证书制度强调学生的主体地位，教师的主导作用，避免教师采用灌输式的教学模式，而影响教学效果。1+X证书制度的人才培养模式更重视实践内容教学，将理论与实际有效的结合到一起，充分调动了学生的学习积极性，激发了学生学习数字媒体应用技术专业课程的兴趣，同时对未来学生就业也有重要的意义。其次，有助于“双师”教师队伍的构建。对于高职高专院校来说，从事一线教学的教师本来人数就不多，其中还有一部分教师侧重理论而忽视实践教学，这使得教学质量受到了很大的影响，而在1+X证书制度下，重视学生的实践能力培养，这也就要求教师必须将理论知识和实践操作有效的结合到一起，这样才能培养出社会需要的高素质高技能人才[2]。因此，需要通过多元化、多层次的培训方式来培养现代化的具有创新精神的优秀教师;同时，学校还要为在职教师提供赴企业参加实践锻炼的机会，便于教师积累丰富的实践经验;另外还要聘用一些技能水平较高，且有职业资格证书的教师，这样不仅能够教授学生更多的理论知识，还能传授给学生更多的实践经验，通过构建“双师”教师团队，有助于培养出高素质高技能的人才。

三、数字媒体应用技术专业课证融通的有效路径

（一）以模块化教学来构建课程体系

《设计构成》是高职院校数字媒体应用技术专业必须的基础课程，通过开展这门课程能够让学生掌握关于美术构成的基本知识及应用方法，从而加强学生对构成艺术的认识，提升学生的构成能力和审美能力，为全面提高学生的素质，形成综合职业能力和继续学习其他专业课程打下良好的基础。为此，本文以该课程为了例，进行模块教学来构建课程体系，实现课证融通的人才培养模式。

1.平面构成模块

主要学习平面构成的概念、平面构成设计的基本元素、基本元素间的构成关系和平面构成设计的基本规律等内容。掌握平面构成基本原理，了解什么是平面构成，平面构成的概念元素、视觉元素和关系元素，培养学生掌握平面构成基本要素的内涵，学会绘制构成图案的基本技能，加强学生对构成艺术的认识，提高学生的构成能力。

2.色彩构成模块

主要学习色彩构成的概念、色彩的对比、色彩的调和、色彩的象征等内容。通过学习这些课程使学生掌握色彩构成的基本规律，了解色彩的构成，掌握色彩对比与调和的技能，培养学生的审美能力。

3.立体构成模块

主要学习立体构成的概念、立体构成规律、立体构成材料、立体构成案例等内容。通过学习这些内容掌握立体构成基本规律，了解空间立体造型的基本要素、基本型的综合构成，掌握立体构成的基本能力，对形、色、体在二维或三维的空间里排列和组合形成的美的形态有一定的认识，能够培养学生的开拓创新能力和综合处理能力。

（二）课程内容要结合证书内容 对课程内容进行优化重构

职业证书的考试大纲与课程内容联系紧密，在规划课程教学和制定考核标准的时候加入了与数字媒体应用技术专业相关的证书考核标准和内容，加强了实践操作性，有目的的去培养学生的动手能力，重视教学和学习的过程，通过校企合作的教学模式来完善课证融通[3]。1+X界面设计证书课证融通的具体方式是对专业课程进行改革和优化，将职业证书考核的知识点和关键技能知识有效的融入到核心课程中和教学目标中，在完成既定的教学任务的同时还要完成职业资格证书的培训要求。

（三）构建职场课堂教学模式 完成课证融通的教学目标

构建贴近与实际工作的职场课堂教学模式，在教师的引导下，加强学生的代入感，完成课证融通的教学目标。在课堂教学中要充分尊重学生的主体地位，强化教师的主导作用，以此了建立新颖化的教学模式，拉近师生关系，以课前、课中和课后的教学方式以及职场互动、任务实施、设计决策、知识铺垫和情景导入等教学环节，把企业与教师、学生之间的互动贯穿于整个课堂教学中，打造贴近与实际工作的职场课堂教学模式。各个教学环节主要在多媒体教室完成。根据目标而重构的教学内容，在一定程度上有助于教學质量的提升，采用交互式教学系统开展实际操作教学，培养学生的知识综合运用能力和创新能力，通过与职场专业技师在线连接，实现“双师”答疑解惑，职场课堂教学的培养模式。

（四）改革考核评价方法 建立完善的评价体系

1.对于学生的评价应该由学校和企业以及培训评价组织共同进行考核评价。学校负责学生的课程理论考核;培训评价组织和学校共同负责学生的职业技能等级考核;企业根据自身的岗位考核标准，对学生的实习情况进行综合性的考核，并反馈给学校。

2.课程评价采取过程考核方式，即平时作品的阶段考核和期末综合考核相结合的形式。其中过程考核（平时作业+考勤）占20%，阶段考核（命题考试+提交作品）占30%，期末考试（主题创作+提交作品）占50%。阶段性考核的目的是阶段性考核的目的是检验学生技能的掌握情况。主要有学生课堂构成绘画作品、阶段小考及作业。期末考核为命题考试，对学生的构成知识、技法、风格等进行全面评价。

3.针对学生技能、知识和素养进行评价。在理论知识和技能考核中融入素养目标，日常学习过程中培养学生的良好素质，充分展现高素质高技能人才的优良品质。

4.学生可以根据面前的工作岗位自主选择想要考取的职业资格证书[4]。并将职业资格证书的相关内容融入相关的课程内容考核中，课程理论知识考核的成绩与职业技能等级实操的成绩都合格的学生，就可以申领职业资格证书。

（五）构建优质教学团队 落实“课证融通”人才培养模式

高职院校要培养和引进具有扎实理论知识和超强实践操作能力的教师，构建优质的“双师”教学团队，切实落实1+X界面设计证书课证融通的人才培养模式。教学团队的师资人员必须具备教师资格证和较强的教学能力，有相关的企业技术服务能力，掌握丰富的数字媒体技术知识，具备超强的社会实践能力，并有相关专业的职业资格证书，能够完成教学目标的要求。

参考文献

[1]李响，付红杰.“1+X证书”制度与计算机相关专业人才培养方案的融合性研究[J].湖北开放职业学院学报，2021，34（02）：20-21.

[2]魏爱婕.1+X证书制度背景下高职人才培养方案优化的融合路径研究——以建筑类专业为例[J].济南职业学院学报，2020（04）：17-19.

[3]曾美艳.“1+X”证书制度与高职国际贸易专业人才培养方案融合性研究[J].科技经济导刊，2020，28（11）：105-106.

[4]邵名果，李传伟.1+X证书制度与高职人才培养方案的融合性研究[J].北京财贸职业学院学报，2019，35（06）：68-72.

作者简介

孟亚静，性别：女，研究方向：设计艺术学，单位：辽宁省交通高等专科学校。

课题名称：辽宁省交通高等专科学校2020年度教师梯队教研项目（GJSG-TD-3-61）

辽宁省交通高等專科学校  辽宁  沈阳  110166