[摘  要：教育的进一步改革，对英语教学提出了更高的要求。对于英语议论文文本的解读已经不仅仅满足于记忆、理解、运用的低阶思维，而是向高阶思维的培养和引导发起挑战。高阶思维强调由表及里的深层次解读，需要学生透过语言进行判断、分析、推理甚至创造。文章通过对高阶思维以及文本解读的阐述引入对于指向高阶思维的高中英语议论文文本解读教学的思考。从文本内容、文本题材、文本语言和文本情感等不同角度进行思考和探讨。

关键词：高阶思维;文本解读;英语教学]

在英语教学中，大量的议论文给学生的学习带来的不少的阻碍。学生不仅需要了解文本的写作背景、文章结构和词句内涵，更需要掌握文本的主题思想和更深层次的升华意义。低阶思维无法满足这一认知活动，学生需要运用高阶思维对文本内容仔细推敲，反复琢磨，不断地进行分析、判断和理解，提升认知水平和深层阅读能力。教师对于文本内容的语言内容、语义结构、情感文化的解读和教学有助于引导学生在文本解读中感受和运用高阶思维。

1高阶思维与文本解读

1.1高阶思维

美国的教育学家bloom将认知活动分为了“记忆、理解、运用、分析、评价、创造”六个层次，前三个阶段被称为低阶思维，而后三个思维阶段则被称为高阶思维。低阶思维是人与生俱来的能力，更多强调对于事物的浅层理解。高阶思维则是在浅层的低阶思维基础上，深入挖掘事物的本质和内涵，是更高水平的思维活动，需要进行后天的培养和训练。……