李蕊伶

[摘  要：阅读古诗词，是一种心灵的洗涤，一种文化的熏陶，古诗词教学的重要性不言而喻。中学生学习古诗词不仅是为了弘扬中国传统文化，承担他们作为文化传承者的责任，也是为了提高学生的语文素养，最终实现跨学科的学习。虽然古诗词一直作为中小学语文教学的主要内容，它的教学价值也已得到认可。但是随着时代的变化，它的教学意义也会赋有时代的精神。

关键词：古诗词;古诗词教学]

古典诗词是中华文化的瑰宝，凝聚着祖先的智慧，在历史的长河里一直散发着耀眼的光芒。读《诗经》，我们可怜被“氓”抛弃的女子，我们同情“采薇”的戍边战士，我们爱慕“君子好逑”的窈窕淑女。读唐诗，我们置身于“春江潮水连海平，海上明月共潮生。”的美景中，我们遨游在“势拔五岳掩赤城”的天姥山中，我们沉醉在“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑”的仙乐中。读宋词，我们看到了闺阁中“寻寻觅觅，冷冷清清”的李清照，我们看到了战场上“谈笑间，强撸灰飞烟灭”的周瑜，我们看到了“何妨吟啸且徐行”的东坡。所以阅读古诗词，是一种心灵的洗涤，一种文化的熏陶，古诗词教学的重要性不言而喻。中学生学习古诗词不仅是为了弘扬中国传统文化，承担他们作为文化传承者的责任，也是为了提高学生的语文素养，最终实现跨学科的学习。虽然古诗词一直作为中小学语文教学的主要内容，它的教学价值也已得到认可。但是随着时代的变化，它的教学意义也会赋有时代的精神。笔者认为新课改背景下中学古诗词教学的价值主要体现在以下几个方面：

一、学诗人感悟人文精神

学诗人，不是简单的了解诗人的生平经历，而是学习诗人高尚的品格，高洁的志向，找到可以让我们安身立命的处世方法。

杜甫打动读者的不仅是那些技法纯熟的诗歌，还有他那忧国忧民的爱国情怀。与其称杜甫是“诗圣”，还不如说他是“情圣”，他担忧国家前途命运，他担忧身陷战乱的百姓，却唯独忘了担忧自己只是一个寄身江海的“浮萍”。国破家亡，中原沦陷，南宋小朝廷却偏安一隅，苟且偷生，丝毫没有收复河山的决心。“醉里挑灯看剑”的辛弃疾，虽有上战场杀敌的满腔抱负，却只能把“栏杆拍遍”，流下“英雄泪”，到老了都还想“驱除鞑虏，恢复中华”。杜甫和辛弃疾是爱国主义者的代表，在他们身上，我们看到了浓浓的家国情怀，是值得学习的榜样。如果能将爱国主义教育渗透到古诗词教学中，不仅可以让学生理解什么是爱国，为什么要爱国，还不会枯燥无味，让人反感。

余秋雨在《苏东坡的突围》中写到“黄州还是很凄苦的，优美的诗文，是对凄苦的挣扎和超越。”苏东坡“一蓑烟雨任平生”的洒脱和旷达，成了我们身处逆境时的心灵鸡汤，让我们学会了如何与困境自处。

学诗人，可以让学生知道什么是忠君爱国，为何要洁身自好，如何去笑对人生等等。古人用其独特的人格魅力征服了学生，古人身上的优秀品质可以成为学生学习的对象。所以古诗词教学对帮助学生树立正确的人生观和价值观，培养健全的人格有着不可小觑的作用。

二、学诗文 培养文学素养

疏通诗歌大意是鉴赏诗歌的前提，也是培养学生审美能力、想象力的大好时机。学生在阅读诗歌的过程中，需要充分运用想象力，把自己置身于诗境中，去透过诗人的眼睛看诗人看到的世界。同时还可以获得一种独特的审美体验，激发阅读的兴趣，建立高尚的审美趣味。

学生可以在诗歌中读到自然之美。王维的《山居秋瞑》，写到了雨后的山林，有明月的笼罩，有涓涓的流水，有归来的浣女。诗中的静谧之美和灵动之美让读者的心里如同有清泉流过，有一种沁人心脾的自然美感。

学生可以在诗歌中读到奇谲之美。李白的《蜀道难》和《梦游天姥吟留别》，前者用夸张的手法写了蜀道中“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁”、“飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷”等奇险之景，后者用想象的手法写了“霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下”等仙人设宴之景，都让我们为“诗仙”的才华所折服，“蜀道”和“天姥山”之景让读者的思绪也跟随着李白攀上了险峰，飞渡了镜湖，到达了人间仙境，感受到了一种奇谲之美，这对学生的想象力也是一个很好的锻炼机会。

学生可以在诗歌中读到真情之美。白居易的《长恨歌》，写的是唐明皇和杨贵妃的爱情悲剧。长生殿里的夜半私语，马嵬驿的生离死别，蓬莱宫中的深情嘱托，都让读者潸然泪下，让人感受到一种爱情的凄美。虽然本诗的主题众说纷纭，但是并不影响诗歌本身的美感，它依然拥有让人一遍又一遍阅读的欲望。

学生还可以在诗歌中读到哲理之美。苏轼的《明月几时有》告诉我们“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”，所以要用平常心去对待生活中的不如意。陆游的《游山西村》用“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”启示我们，身处绝境时不要绝望，不要放弃，方法总比困难多，一定可以找到出路。诗中的哲理之美更是让人惊叹古人高妙的智慧，这或许是现代的快餐文化不能比拟的。

学生可以在学习古诗词的过程中积累巧妙的语言，领略诗歌多样的美，培养高雅的审美品味和文学趣味，为学生的终生学习奠基。

三、学诗法 提高写作能力

诗歌教学中的难点在于鉴赏诗歌的艺术手法，现在教师在教學诗歌手法的时候主要是以高考为指挥棒，以高考题的考查内容为教学内容，在课堂上讲授的更多是答题技巧，并没有把教学价值最大化。学习诗歌的艺术手法一方面可以提高鉴赏能力，另一方面还可以促进写作能力。现在学生写作存在的问题之一就是缺乏文学性，特别是散文写作，语言平淡无奇，抒情简单直白，毫无美感可言。而诗歌和散文是有共通之处的，都包括了写景、叙事、抒情。学生可以把诗歌的艺术手法运用到散文写作中，做到知识迁移，灵活运用。例如在写写景散文的时候，可以学习诗歌运用比喻，拟人，夸张等手法描写景色，这样可以让景色更加生动形象，具有艺术感。“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”、“大漠沙如雪，燕山月似钩”、“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”等诗句都可以作为借鉴。

以上几点就是笔者对当下古诗词教学意义的思考，学古诗，我们可以感受诗人独特的个人魅力;学古诗，我们可以获得难以磨灭的审美记忆;学古诗，我们可以锻炼多种文体的写作能力。通过论述可以得知古诗词教学的意义不仅仅是为了弘扬传统文化，还可以让学生在经过诗歌的洗礼和熏陶后提升自己各方面的能力，自觉担负起作为传统文化传承者的义务，将中国的古诗词文化发扬光大。

云南师范大学附属中学