杜艳泽

[摘  要：以笔者的参赛阅读教学课例，从备课、教学流程、反思、再设计等环节阐述在引导学生解读课文的过程中，如何关注学生的个体差异、设计难易度不同的任务。此外，就本课的实施时发现的问题进行分析和反思，进而再设计，以期探索切合学情的阅读教学策略。

关键词：阅读课例;个性化教学]

一、课例背景

1.背景

本堂课是笔者参加呈贡区第一中学青教赛决赛并获得一等奖的阅读教学课。在教学中，笔者努力契合新一轮的课程改革趋势，尝试密切结合学科核心素养，切实做到课堂以学生为主体，教学流程以“学生的学”为中心展开。本堂课基于核心理念“个性化教学”对阅读教学的层级设问进行了尝试和探索，主要运用任务型语言教学途径来设计教学流程。

2.教材内容分析

本节课的内容为人教版必修模块1第五单元的Reading部分，Eliasstory， 是本单元的精读课文。本单元中心话题是“伟人的品格、几位伟人的生平”，伊莱亚斯的故事是围绕英雄曼德拉展开的系列故事之一。教材借助穷苦工人伊莱亚斯的口吻，叙述发生在他身边的纳尔逊曼德拉的故事。

二、课例片段描述与反思

阅读是读者主动接收信息，并进行推理和评判的过程。Crawlay和Mountain应用布鲁姆的认知目标分类法，将阅读过程分为三个层次：字面阅读，解释性阅读和评判性阅读。字面阅读、解释性阅读和评判性阅读构成阅读过程的整体，三者相辅相成，循序渐进。基于阅读的三个层次，我们将阅读教学过程中教师的提问也相应地分为三类：展示型问题、参阅型问题和评估性问题。……