马楠

[摘  要：“1+x”证书是拓宽中职会计专业学生就业渠道，提升其就业竞争力，个人综合素质以及会计专业学生创新创业能力的重要体系，其实施的目的是更好地促进学生的全面发展。在第二批“1+x”证书试点工作中，“智能财税”专业技能水平证书认证工作已在全国范围内实施。在这种情况下，会计专业的教学创新和改革势在必行，本文也以此作为出发点开展讨论。

关键词：“1+x”证书;会计专业;教学创新]

1相关“1+x”证书制度的描述

我国于2018年正式提出“1+x”证书制度，于2019年正式启动“1+x”证书制度试点。它是学生通过在中职院校的学习后，同时获得的两种证书，一是学历证书，二是职业技能等级证书，它确定了中职院校的教学方向，也提升了学生就业的可能性，更有利于提升学生融合基础理论与实践的能力，促使学生能够顺应新时代发展的潮流。对中职院校教学制度来说，“1+x”证书制度是一次创新改革，它实现了其培养人才方向的多元化转变，提升了其教育教学质量，提升了社会企业与证书认定机构等的工作要求。

其中职业技能等级证书、学历证书主要是判断学生技术能力是否达到相关等级，并不仅仅是看学生是否能从事某一行业的资格证书，这也正是“1+x”证书制度对中职院校学生的技能水平提出的新的要求。与此同时“1+x”中的“x”更加凸显了学生自主性，全面促进了学生的个性化发展，学生能够依据自身的喜好对相应的职业技能进行选择并学习，对学生今后就业方向及个人喜好起到了一定的衔接作用。

2“1+x”证书制度下会计专业教学改革对策

2.1塑造职业教育学习系统

职业教育中提倡的产教融合，是指学习与工作的深入整合。而职业教育学习系统实现了学生满足企业发展需求过程化学习、以职业生涯发展个体化学习的整合，在该融合背景下，“1+x”证书制度应运而生，最大程度地推动了职业教育改革。

首先设立满足产业需求以及与产业同步发展的是敏捷化教学体系。数字技术推动了各行业领域的快速发展，职业教育应当积极打造敏捷化学习系统，是会计专业学生更好适应社会，能够跟上产业发展脚步。职业活动直接影响职业技能等级考评认证;对此，应当充分了解职业岗位需求与发展态势，加大学生参与技能考核并获取技能等级证书的激励力度，确保专业教学紧跟市场发展步伐。及时调整课程内容结构，积极设立与市场同步发展的敏捷化教学体系。

其次设立以学生为主的能力发展系统。传统会计专业学习系统，相对于学生职业生涯发展需求，更注重企业需求的满足。近年来，学生个性化选择就业机会的特征越发突出，学习系统也应当注重满足企业岗位需求与学生个人发展需求满足的协调，积极构建学生能力结构。学生在完成专业主修课程学习的同时，可根据职业生涯发展规划自主选择参与相关职业技能等级培训考核，丰富知识结构体系的同时，逐步构建个人能力发展的结构。中职院校应当从课程内容出发，适当开设选修课程，辅助培养学生专业技能，提高学生学习能力，拓展学生思维方式，确保学生能够轻松应对岗位工作，从而带動学生全面发展。除此之外，个体化学习更利于学生社会适应能力与创业能力提升。

最后设立以工作过程为主的职业教学系统。为贯彻“1+x”证书制度下的三对接，应当积极设立以工作过程为基础、迎合个人职业生涯发展规律的职业教育学习系统，让学生在做中学。通过灵活认证与学习方式，帮助学生快速转变学生与岗位操作者的角色，从而快速提升理论实践综合能力。

2.2通过产教融合实现职业性学习

高职院校人才培养工作主要立足教学标准，将其当作行动指南，因财税政策持续变化，广泛应用人工智能，价值业财融合不断加快，也导致企业对技能人才需求发生了较大的改变，为此，应该适当修订与完善专业教学标准。会计专业课参考或引进企业职业技能标准合理科学制定教学标准，最终在智能财税背景下形成与新时代社会经济发展需要向适合的教学标准。教学标准主要由教学方法、目标和内容组成，为此，应在职业技能等级标准基础上，改变教学操作，并根据中职学生知识基础，以中国特色社会主义思想为指导，构建合理科学的课程体系，并基于专业技能、知识和职业素养等，制定出能够对学生未来职业岗位要求进行反映的教学标准，通过专业教学标准同企业职业技能等级标准的有效结合，势必会使学生职业技能等级证书通过率获得提升，并使学生学习效率与积极性得到显著提高。

职业标准体系直接体现了产业现场工作情况，并利用大数据分析技术等现代信息技术形成标准体系，并直接反映产业现场需求变化。其次在工作过程引导下，加强课程设计与课程体系完善，实现三对接的同时，形成校企共同开发课程体系模式。同时紧抓住信息时代发展机遇，利用大数据技术等现代科技，摸索性设立集中分布式学习模式。在职业院校会计专业教学中，引入项目学习等教育理念，设立与企业对接的教学平台，学生通过学习线上企业项目与专家教学资源，实现企业实习与课堂学习的有积极整合。基于职业标准的项目学习训练方式，更利于学生实践操作能力提升以及理论知识触类旁通。最后积极引入第三方评价机构，加大技能等级考评认证力度。利用评价促进学习的特征优势，加强技能人才评价系统、职业教育学习系统的衔接。参照职业标准的同时，促使职业院校与评价机构形成协同机制，实现学习与技能获取确认同步进行。

3结束语

总而言之，“1+x”证书试点下的会计教学创新改革是时代发展的必然趋势。在教学活动实施中必须积极适应时代的要求，对有关教育政策进行大力宣传，以鼓励学生在学习时能获得一定的证书，不仅可以保证“1+x”在会计专业教学中的高效实施，还可以对人才培养质量进行有效提升，为社会提供复合型会计人才。

参考文献

[1]贾薇.新会计准则背景下我国高校会计教学改革探索[J].中国管理信息化，2019，22（4）：218-219.

[2]李胜永，陆炎，朱永祥.“1+x”证书制度内涵与专业建设研究[J].江苏教育，2020，0（20）：37-39.

[3]周绍梅，王启合.基于“1+x”证书制度的职业教育与培训体系改革[J].教育与职业，2020，0（7）：12-18.

大连市经济贸易学校  辽宁  大连  116023