余瑜

泰戈尔曾说：“教育的目的应当是向人传达生命的气息”，在日常的师生交流中，教师应当怎么对待学生？是以管理者的角度？还是以平等对待另一个生命的态度？站在管理者的角度，教师在与学生交流中容易将权威凌驾于生命之上，将师生对话变成说教、训诫甚至压制性的命令，这样的交流不仅收效甚微，而且有时还会起到反效果，引发学生的叛逆心理。反之，教师在进行师生交流时，能够将学生视为与自己平等的一个生命体，那么教师的态度就会转变为对话是否有助于学生感受到爱、关心和尊重，在对话中充分信任学生，采用启发性的提问来引导学生，并在情感体验中触动心灵，让爱和美自然地流淌在学生的心中。

1基于尊重 平等对话

中学阶段是中学生长身体、长知识、长智慧的时期，也是其道德品质与世界观逐步形成的时期，在这一时期，初中生面临着生理、心理上的急剧变化，加上紧张的学习和陌生的环境，很容易产生心理上的不适应，同学之间往往会为一些小事而引发语言冲突，甚至是肢体冲突。以下三种情形在笔者所带的班级中出现的，同时也是中学生中普遍存在的现象：

情景一：小组评比出来了，我们组是最后一名，第一名小组的组员跑来，用轻蔑的语气说：

“哎呦，又是第一啊，啧，你们真牛！”

情景二：一天，一位同学在上课时插嘴，我提醒他别再插嘴了，他不耐烦地说：“我插嘴，关你什么事？！”我继续告诉他插嘴的坏处，他生气地说：“烦不烦，我招你惹你了？……