任亚丽

[摘  要：通过对近年校园霸凌事件进行统计与分析可知，有关事件数量呈上升趋势，校园霸凌成为破坏学校正常秩序、有碍学生身心健康、影响校园法治建设的重要因素，如何规避校园霸凌现象，成为社会各界热议话题。其中，针对被欺凌者的研究利于协调校园霸凌天平，为引导被欺凌者保护自身权益并与校园不法现象作斗争给予支持。本文通过探析武都城关中学校园被欺凌者的特征，以期为解决校园霸凌问题提供参考。

关键词：初中校园;被欺凌者;特征]

针对武都城关中学校园被欺凌者特征进行研究具有如下价值：其一，践行以人为本校园管理理念，关注学生性格特点，为指引学生保护自己，敢于反对校园霸凌行为，积极与教师沟通有关情况给予支持;其二，在了解被欺凌者特征基础上加强素质教育，从身心健康角度切入做好育人规划，组织开展反对欺凌活动，提高教育质量，使学生可在和谐校园环境下学习与生活。基于此，为规避校园霸凌现象，减少恶性欺凌事件发生几率，研究校园被欺凌者特征显得尤为重要。

1校园被欺凌者特征

1.1性格特征

通过对城关中学校园被欺凌者进行调查研究发现多数学生性格存在一定缺陷，如内向、封闭、孤僻等，这使之在遇到被欺凌的事情后选择自我消化，亦或用自己的方式反抗，未能积极寻求家长、教师等群体的帮助，长期负面情绪积压无处排解，不利于其健康性格的塑造，在性格发展中造成恶性循环，越发自闭且消极，无法融入集体。

1.2家庭特征

家庭环境关乎学生身心健康，部分校园被欺凌者家庭并不和睦，父母长期处于争吵状态，部分学生由长辈照料，父母长期不在身边，沟通交流机会较少，父母对学生在学校中的情况鲜少过问，学生亦不知与父母如何沟通。虽然有些家长关注学生在校表现，但过于关注学习成绩，从主观上轻视学生被欺凌的事实，认为同学之间“小打小闹”无关紧要，无法帮助学生解决问题。还有部分被欺凌者生活在离异家庭，缺少父母的关爱使之变得孤僻，无法敞开心扉说出心事，父母对学生被欺凌的事实并不知情，家庭关爱的缺位是被欺凌者特征之一。

1.3心理特征

心理特征是指个体经由心理活动所体现出的稳定特点，如有些人情绪稳定、有些人容易暴躁等，校园被欺凌者隐忍性较强，能忍耐极大压力，甚至在长期的被欺凌中逐渐适应，从心理上接受被欺凌事实，开始自我否定，认为自己有错才会被欺凌，心理上过于不自信且胆小怯懦。

2解决学生被欺凌问题要点

2.1关爱

通过对城关中学校园被欺凌者特征进行分析可知，不知如何与他人交流，同时外界忽视自己，是学生成为被欺凌者的原因之一，为此社会、家长、教师需给予学生关爱，让耐心、爱心、责任心化作春风吹进学生心田，吹走内心的阴郁，能找到与外界沟通的途径，在关爱下敢于说出实情，跳出被欺凌泥沼，接受家长、社会、教师的帮助，继而解决学生被欺凌问题。

2.2教育

欺凌者與被欺凌者均是接受教育的对象，教育主体由家庭、社区、学校及具有共同教育功能的机构担任，如图书馆、博物馆等，在协同教育体系下展开育人工作，统筹教育资源，讲解“校园霸凌”有关内容，使学生能明晰校园霸凌危害性，能对自身遭遇有更加深刻的认知，继而教育学生摆脱被欺凌束缚，在教育主体帮助下保护自己，挽救更多潜在被欺凌者及欺凌者。

3规避校园霸凌现象策略

3.1加强家校共育

家庭成长环境是学生成为被欺凌者的原因之一，父母对孩子的漠不关心及严格管教，使孩子逐渐与家庭脱轨，加之初中生处于叛逆期，无法掌握与父母有效沟通的方法，家庭关系并不融洽。基于此，学校需与家庭建立紧密共育关系，一方面可了解学生成为被欺凌者家庭因素，利于教育指导，另一方面可帮助家长关爱孩子，积极与之交流，花费更多精力在孩子身心健康上，继而引导学生转变被欺凌者角色。

3.2提高管理质量

解决学生被欺凌问题离不开管理，分为校园管理、社会管理、法制管理等渠道，将校园霸凌视为一种社会现象，在道德法治共同建设中解决这一问题，这就需要学校遵照规章制度及法律条文推行科学有效的管理规定，旨在约束学生行为，使之明晰“有可为、有可不为”道理，通过管理强化学生道德修养，助其健全人格，为维护校园和谐稳定奠定基础。

3.3创新教育方法

学校需肩负育人重担，除积极管理外，还需创新教育方法，使学生能团结友爱，不愿做欺凌者或被欺凌者，例如学校可以班级为单位组织开展“啦啦操”、“集体舞”、“体育趣味比拼”等竞赛，为学生旺盛的精力找到输出端口，将注意力放在有意义的活动上，在合作互助共同参与活动中看到彼此的优点，加强集体主义教育，拉近学生之间的距离，有效解决学生被欺凌问题[2]。

4结束语

综上所述，校园被欺凌者心理特征、家庭特征、性格特征与其他学生存在区别，学校、家庭、社会在育人为本理念指引下通过分析其特征利于解决学生被欺凌问题，社会各界要给予关爱并加强教育，加之科学管理，维护校园和谐稳定，降低学生被欺凌事件发生几率，保障学生权益，使学生得以身心健康发展。

参考文献

[1]吴颖.校园被欺凌者外在行为特征[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018（08）：701-702.

[2]胡慈欣，韩冰清.校园欺凌中被欺凌者的关注与思考[J].现代中小学教育，2020，36（02）：90-92.

本文系2020年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《中小学校园欺凌问题研究》（课题立项号：GS[2020]GHB2541），系列研究成果。

甘肃省陇南市武都区城关中学  甘肃  陇南  746000