范斐

[摘  要：随着互联网技术的不断提升，我国的远程教学模式也因此得到了长足发展，山区县因各种原因步伐虽慢，在逐步推进的同时也进行了广泛的探索与实践。近年来随着信息技术的飞速发展，远程教育在山区县小学生的应用实现了极大的突破，特别是2020年的新冠疫情加速了远程教学方式的推广运用，推动了山区县的基础教育，为师生提供了海量的教学资源，促进教学的形象化和多样化的同时也能够解决师资力量不足的问题，帮助学校从根本上解决教学难题，打造更好的教学效果，然而远程教学在山区县小学中的应用仍然面临着一些问题，本文首先梳理了现阶段山区县小学中开展远程教育的难点，根据教学实际，提出远程教育在小学教学中的应用策略，从而使得山区县小学能够依托远程课堂，调整教学方案，创新教学环节，提高教学质量，促进教师和学生的成长和发展。

关键词：远程教学;山区县小学;教育教学模式]

远程教学模式已在农村地区推广多年，在农村小学学科教学中也得到广泛应用，远程教育工程的实施，一方面可以让山区的教师和学生能够共享优质教学资源，实现山区县小学基础教育的发展，在教学改革深化的背景下探索新型教学模式，实现适用于本校师生的远程教学方案，不仅有利于学生接受教学，也有利于教师的继续成长。另一方面，远程教学在山区县小学学科教学的应用，能够在一定程度上加强学生对学习的兴趣，帮助学生利用音频、视频等多样化的精品信息化教学资源开展教学，激发学生的学习欲望，减轻学生的厌学等不良情绪，帮助学生实现快速成长。

一、山区县小学远程教学实践中暴露的问题

（一）教师缺乏互联网远程教学思维

山区县青年教师相对数量不多，教师老龄化现象突出，缺乏互联网远程教学思维。由于部分老教师已经习惯了传统教学开展方式，在在远程教学的开展过程中欠缺互联网思维，没有很快的转换思维模式，适应远程教学，在远程教学模式的开展过程中，部分教师还是运用传统的课堂开展形式来进行组织和管理，一方面，整堂课均通过远程教学开展，教师不板书，不讲解，让学生全程通过观看视频课的方式学习，学生在接受远程教育的過程中，没有任何互动和交流，课堂气氛沉闷，没有发挥出远程教育的价值，另一方面，也有少部分教师不认真履行教学义务，很少使用远程教学资源，使得投影仪等教学设备成为摆设，教师不会操作幻灯片，不会下载资源，不会开展直播，对远程教学较为排斥，降低了远程教学的开展效率。

（二）山区县小学远程教学效果不佳

山区县小学在开展远程教学的过程中，一般是通过选择优秀教师的课堂实录教学设计等直接用来进行教学开展，但实际上由于各地教学情况差距较大，其他地区优秀教师的教学模式并不完全适用于本地的具体情况，因此教师在直接利用网络自愿开展远程教学，可能会忽略这些资源与本校师生的匹配度，此外，教师在资源的搜集和整合方面没有下功夫，导致在具体教育的开展过程中出现了严重的不适配情况，使得具体远程教学过程与实际教学情况出现割裂，教学效果没有达到预期，没有完全发挥远程教育资源的作用，不利于学生的发展和成长。

二、山区县小学远程教学的实践策略

（一）筛选教学资源，符合实际学情

在开展远程教学的过程中，教师首先需要根据本校的实际情况和学生的具体学情，对海量的教学资源进行筛选，在远程教育的过程中与本校的学科教学开展情况做好衔接，一方面，教师可以利用网络，通过访问各种教学资源库来获取教学需要的相关素材，如音视频，微课等信息化教学资源，从而可以让学生在课前课堂和课后的学习过程中，接触到传统教学无法展现的内容模式，给予学生沉浸感较好的学习体验，激发学生的学习兴趣，让学生的注意力集中在学习上，通过视频音频动画等方式的互动性和趣味性，让学生对课件课堂形成深刻的印象，达到较好的教学效果。

（二）严格管控课堂，提升教学效果

在远程教学的过程中，为了更好的达到教学目标，实现较好的教学效果，需要对课堂进行严格的管控，教师在开展远程教学之前需要制定学科教学的管理规定，并且针对远程教学中可能出现的各种问题制定相应的应急方案，同时学校应该针对教师开展相应的培训工作，一方面帮助教师形成远程教育的互联网思维，能够熟练的使用信息化教学工具，另一方面需要让教师转变传统的教学思维模式，认识到远程教育不只是简单的将线下的学习转移到线上，而是需要依托信息化教学资源和新课标，制定新的教学理念，对传统的课堂进行二次开发和设计，重新梳理整节课的教学环节和教学思路，为更好的开展远程教学打下基础。

（三）精进教学业务，提升教师成长

在开展远程教育的过程中，不只是针对小学生开展教育，同时也需要针对小学教师来做出相应的能力提升，一方面，运用远程教育资源，农村教师可以通过海量的教学资源去学习专家优秀教师的课堂开展方式，通过从专家的培训讲座，优秀教师的课堂实录等视频音频资源，或者文档资料中去吸收最新的教学理念和教学方式，积极转变传统的教学思维，再结合学生的具体学情的情况下引用新型的教学理念，提升专业教学能力，不断实现个人的继续成长，另一方面结合远程教学丰富自身的教学实践的过程中，教师能够对整堂课有较高的把控能力，将远程教育资源中具有的图像，声音，动画文字于一体的特点与自身的教学实际相结合，不仅极大的提升了课堂的趣味性，同时也使得学生学习的积极性大大提升，解决了山区县小学中教学内容较为陈旧，教育资源匮乏的问题。

三、结语

随着信息技术的不断发展，核心课改理念的逐渐深化，山区县小学在推广远程教学的过程中，不仅能够让教师和学生共同享受海量的优质教学资源，同时也能够为山区县基础教育的改革发展起到良好的促进作用。然而在开展远程教学过程中，仍然暴露出了一些问题。比如，教师普遍缺乏互联网远程教学思维，降低了远程教育的开展效率，还有远程教育不能很好的匹配学生的实际学情，不利于学生的发展和成长。针对这些问题，开展远程教学时，就需要筛选教学资源，使得远程教育符合实际学情;需要严格管控课堂，提升教学效果，此外，还需要教师不断精进教学业务，提升个人的成长与发展，打造更好更高效的课堂教育。

参考文献

[1]庄诚，邵亚娟.后疫情时期的农村远程教育模式思考[J].农民科技培训，2020（12）：13-15.

[2]杨博蓉.西部贫困农村中小学教育扶贫之策[J].现代审计与经济，2020（06）：45-46.

注：本文系2020年度陕西省教育科学“十三五”规划一般课题《县域小学信息技术环境下的远程教学实践研究》HZJKY-2020397研究成果。

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