[摘  要：电子商务专业是指融计算机科学、市场营销学、管理学、经济学、法学和现代物流于一体的新型交叉学科，在信息化飞速发展的时代，培养的专业人才怎样与社会工作岗位对接，闭合已经成为焦点性问题。高等院校开设电子商务专业，在人才培养的过程中，需拓宽专业培养的途径，增加学生的职业能力，推动专业发展，真正使人才成为用人单位所需，结合电子商务专业的开设背景，做出深入的思考。

关键词：“专业公司化”;电子商务;“准职业人”]

1电子商务专业行业需求现状分析

近年来，随着全球电子商务高速增长，我国电子商务也急剧发展，使得电子商务人才严重短缺，从社会调查实践来看，绝大多数企业（多为中小企业）已陆续步入电子商务行列，采用传统经济与网络经济结合的方式生产经营。中小企业电子商务行业急需电子商务人才，所以电子商务就业前景是有希望的，国家政策正在大力支持电子商务的发展，商务部已经对电子商务给予极大重视，电子商务快速发展，毕业生本应抢手，但事实却差强人意，近年来电子商务专业应届毕业生就业率较低，培养适应新世纪的专业人才迫在眉睫。

2电子商务专业人才培养目标定位分析

在未来供给侧结构性改革深入推进和创新驱动的经济增长模式下，“一带一路”和自贸试验区的战略机遇下，电子商务人才需求大，在发展网络经济、推进电子商务应用上形成新的核心竞争力，特别是中小企业对网络电子商务类岗位以及商务网站的制作维护与推广类岗位高素质人才需求旺盛。特别是商务网页设计师、网站维护员、网络信息专员、网络贸易专员、电子商务专员、网络推广专员等。以电子商务应用类岗位作为学生就业的主渠道。

在现实企业反馈中，学生进入到工作岗位之后，很多在学校里学到的知识用不上，同时还要重新学习很多工作方面的新知识，显示出学校在培养学生实际问题解决能力上有欠缺。另外部分学生工作后不能吃苦耐劳、缺乏脚踏实地工作的态度，给企业带来很多麻烦，说明学校在职业道德教育方面缺乏力度，校企对接人才方面产生了脱节。

3“专业公司”化式电子商务专业培养模式思考

通过“专业公司化，班级部门化，教室工作室化，小组科室化，组员员工化”的模式建设公司，开展市场经营，对外承包项目。依据公司项目教学，用公司的项目锻炼学生，教学中师生的关系处理，进行转变，将教学型教师培养为双师型教师，打造准职业人培养课堂，将学生打造成专业公司化课堂的员工，分成教学组，在公司项目的实战中实现课堂模式的转变，让教师的教、学生的学在公司项目的运营中开展，在专业以公司的形式进行培养学生，彻底打碎火柴盒课堂，以专业群的建设进行公司化教学，让项目驱动教学、目标驱动教学、质量驱动教学、问题驱动教学。

第一，项目驱动教学培养大学生自主创新创造的独立能力，从实战中学习体会学习方法和团队合作能力，与校企合作，将项目直接引入到校园，建立产教融合区，在真实的项目驱动中完成教学任务，学生的实际操作能力得到了提升，同时也为企业培养出实用型人才，减少了毕业生从学校到企业的磨合期，未来能够为企业创造更快，更大，更多的利润，也能发挥个人在团队中的能动性和创造性。

第二，目标驱动教学即教学过程中围绕教学目标提出项目教学，围绕项目展开教学。以任务为驱动，师生双方边教、边学、边做来完成某个教学目标和教学任务，将理论教学、实践教学、生产、技术服务于一体。

第三，质量驱动教学培养学生自主创新创造的独立能力，用成果展示所学，充分发挥个人在团队中的能动性和创造性。

第四，问题驱动教学，通过导学案导教案的设计，用问题引导，改变传统的知识输出，通过问题激发了学生学习专业的兴趣，找到了专业归属感，给学生专业自信。

在专业公司化式的教学中带领学生参加相关的实体比赛，一方面与其他高校电子商务专业学生进行比较，找到的不足，开阔眼界的同时，也学习到本领，通过专业类的比赛，能督促學生自己去专研，培养学生分析问题、解决问题和创新创造方面的能力。

4“准职业人”人才培养模式

专业公司化式的电子商务专业，教师是“专家型”职业人，学生为“准职业人”。以“校企合作”为指导，在人才培养方案中融入创新创业教育理念，构建出 “一个中心、两个服务、三个依托、四个培育”的人才培养模式

（一）一个中心，即“准职业人”培养为中心

电子商务专业在培养学生职业能力培养体系的同时，通过人文素养课、专业课、技能竞赛、就业指导课等，引领学生树立正确的职业观，强化学生“爱岗敬业、诚实守信”职业意识，构建了较为完整的“准职业人”培养体系。

（二）两个服务，即面向服务京津冀、面向全球化领域

（三）三个依托，即依托校内外实训基地、专业公司化式教学、国际化式教学

电子商务专业与企业和行业协会保持长期稳定地合作，实现企业运营项目入校;在省内外多家电商企业建立实践实习基地;同时，依托校内“众创空间”，指导和促进学生创新创业。

（四）四个培育，即培育学生的“实操能力、就业能力、创业能力、创新能力”

电子商务专业在人才培养过程中，通过专业课程和实训环节的安排保证学生实际操作能力、就业能力的培育;同时，在设计专业课程体系和教学模式时将创新创业教育内容纳入其中，促进创新创业教育与专业课程体系的有机融合;积极创造有利于学生个性发展的环境，为学生的个性发展提供各种实践途径，注重培养学生的创造性思维和创新能力，以提升学生的创业和创新的能力。

以习近平总书记“建设教育强国”的要求为指导，全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人根本任务，走全球化发展之路，定能培养思想政治坚定，德、智、体、美、劳全面发展，适应现代管理和信息经济理念需要，具有扎实的专业基础知识和良好的知识结构，具备一定的互联网创新创业素质，能适应现代社会商务运营、专业管理和技术服务需要，具备良好的外语应用能力，具有国际视野，良好的跨文化交际能力素质，掌握现代信息技术等知识和技术技能，面向外资企业、合资企业、民营企业、金融机构、政府企事业行业（或技术领域或岗位）的应用型、地方性、全球化电子商务专业人才。

参考文献

[1]李晓璇.新形势下国际商务人才培养模式探讨—以贵州商学院为例[J].时代经贸，2020（06）：65-66.

[2]张赫楠.应用型高校电子商务专业中产教融合人才培养模式的探索[J].时代金融，2020（14）：146-147.

[3]高进锋.以就业为导向的电子商务专业人才培养模式研究[J].电子商务，2017（03）：65-66.

作者简介

姚佳（1983—），女，汉族，河北石家庄人，硕士，河北外国语学院国际商学院，讲师。

河北外国语学院  河北  石家庄  050091