史欣怡

[摘  要：本文结合某士官学校教学评估体系实际情况、壁垒及現实问题，根据CIPP（决策导向）评价模式的特点，从背景评价、输入评价、过程评价、结果评价四个方面优化专业教学质量评价体系，从而健康、有效的促进士官学校教学发展和人才建设，为培养德才兼备的高素质、专业化新型军事士官人才献计献策。

关键词：CIPP评价模式;士官学校;教学评价]

一、当下士官学校教学质量评价体系存在的问题

2019年，习主席在全军院校长集训开班式上发表了重要讲话，为全军军事院校带来了前进的方向。士官学校一直以来都是我军培养高素质、专业化士官岗位技术人才的重要摇篮。某士官学校的课程设置基本分成基础课和专业课，而教学质量评价目前处在教员教学能力的评价上，用权重式打分方法，设置“学员评价+同行评价+领导评价+校内督导组评价”四大模块。具体来看：

（一）评估体系结构不合理

一是缺乏全局设计。教学质量评估单停留在对教员能力的评价上，严重缺乏专业整体性设计，没有构建起专业学科的评估体系。毕竟用教员能力的“论资排辈”，无法全局的看出学科发展问题，这是现士官学校质量评估体系的不足。二是教学能力评价占比不合理。在某士官学校的评价体系中，只学员一项的评价占到了40%，学风考风建设工作困难，教员管束作用弱，不敢管、不敢说、不敢做，新教员为改善教学评价花大力气用于密切师生关系，讨好学员，礼物奖品激励之风盛行，让教员队伍在教学工作上分了心。……