陆泽钊

[摘  要：现代文阅读是综合知识的载体，是初中语文教学中不可或缺的一部分，其目的在于语言运用能力、表达能力、理解能力及阅读能力，然而由于以往的现代文阅读教学过程中教学方式的偏差，以至于现代文教学效率不高，因此，教师要及时采取有效措施，结合“重读”“比较”及“想象”等方法有效开展现代文教学，让学生能够有步骤、有序的进行现代文阅读，极大的提升学生的综合能力。

关键词：初中语文;现代文阅读;教学策略]

现代文阅读是初中语文教学中的主要组成部分，几乎占了整个语文教学的三分之二，其不仅能培养学生的学习能力、思维品质，还能扩大知识面，增强学生的写作和语言表达能力。然而就当下现代文阅读教学的情况来看，还存在一定的问题，需要教师及时转变阅读教学方法、拓展阅读内容，全面提升现代文阅读教学的有效性。

一、初中语文现代文阅读教学的现状

（一）教师阅读教学方式存在偏差

现代文阅读教学深受广大语文教师的青睐，但在实际教学中，许多语文教师能够做到游刃有余的进行文章和知识点讲解，但对于阅读材料的认知和阅读教学目标的制定还存在一定的偏差，以致于学生阅读水平低下，主要表现在以下三个方面：首先，教师在阅读前没有指导学生预习文章的生词，没有传授学生有效的阅读方法，导致学生在阅读过程中存在一定障碍，其次是在阅读教学中，用默读代替朗读，用默读的形式完成相应的阅读教学任务。最后，阅读教学活动缺乏合理的设计，仍是将知识点的灌输作为阅读教学的终极目标。

（二）学生缺乏阅读兴趣

阅读教学课堂主体倒置，当下阅读教学中教师占据绝对主导，阅读教师更加倾向于完成任务，且教师缺乏有效的教学策略，学生无法获取有效的阅读技巧，难以及时完成阅读教学目标，同时也存在“过目即忘”的现象，制约了课堂效率的提高。此外，语文阅读教学模式单一，教师采用“满堂灌”方式，一种教法贯穿整个课堂，学生不爱思考，也不善于总结，导致师生缺少互动，课堂气氛沉闷。

二、初中语文如何开展现代文阅读教学的策略

（一）找好切入点，激发阅读兴趣

文章的每一篇课文中的每一个情节或者一个句子，甚至是一个词，都可以作为阅读教学的切入点，从这里着手，带动整篇文章。比如在“孔乙己”的教学时，就可以从孔乙己“站着喝酒”入手，老师让学生就“站着喝酒”这样一个简单的动作想象出孔乙己的真实生活情况，利用充分的想象，深刻体会孔乙己的命运，体会到他那种生活窘迫、命途多舛的生活处境，然后在这个基础上，老师从中侧敲旁击，让学生根据文中的语境，让虚拟的人物“活化”，真正走进孔乙己的内心深处，感知人物内心深处的情感。找好切入点对阅读教学有着至关重要的作用，教学切入点不仅可以从文章开始切入，还可以从学生的情感特点切入，根据学生的个性化需求，有效激发其阅读兴趣。

（二）多媒体辅助，课程内容可视化

多媒体的“可视化”和“直观性”功能是提升现代文阅读教学效率的关键，通过视频和图片展示，让学生直观的感知文本所描绘的人物、事物、景物。例如在“猫”的教学时，老师首先可以将这一课中的生僻字、形近字和多音字进行整理，如：一缕，蜷伏，叮嘱，怅然等，让学生能够有效通读全文，并对课本大概有一个初级了解，然后再利用多媒体、投影仪对文本进行系统的讲解。其次，由于多媒体具备可视化功能，学生再将三只猫不同的外形特征和性格特征总结出来之后，将三只猫用多媒体展示出来，让学生对文章的感知更加直观。因此，教师在现代文阅读教学中，要科学有效的应用多媒体，利用多媒体给学生构建出良好的學习氛围，更加直观感受教学内容。

（三）注重想象，加强总结

教师在现代文阅读教学也可以鼓励学生添加一些假设和想象，比如给故事假设一个结局，给故事中的人物或者动物假设出另一个选择，通过这种对故事情节的想象，多元化填上文章留白。这种教学策略在现代文阅读教学中的应用较为广泛，在诗歌、记叙文和小说中都可以加以应用。比如在“猫”的教学中，教师可以通过细读的方式，让学生感受文章，就几处细节描写，让学生进行充分的想象，比如在读完“我们的猫忽然死在邻居家的屋脊上”这一段后，结合文章进行思考和想象：”“为什么它会死在邻居家的屋脊上？死前它又在想些什么？如果你是这只猫，你在生命弥留之际，想要对主人说些什么？”。让学生就这几处细节进行思考：猫带着遗憾和不甘就死了，作为人类，应该有怎样的反思？通过细致入微的想象，让学生也能领略到猫死前那种不甘和遗憾，让他们也能有一种身临其境的感觉，进而深度掌握文章的内涵。想象和总结是现代文阅读教学中不可分割的一部分，是语文课程的重点教学内容，同时也是提升学生人文素质和思维能力的有效途径。

（四）传递学生科学的阅读方法与技巧

一个科学的阅读方法，不但可以促进学生顺畅的进行现代文阅读，还能提高阅读效率。对于初中学生，要注重培养他们在阅读中的情感，与生活相契合，教师可以引导学生通过朗读来体会作者表达的感情，通过声音来刺激大脑，不仅锻炼了自己的表达能力，更能将生活中的情感带入到文章中，但是朗读的速度较慢，不适合长篇类文章，遇到长篇类文章时，学生可以采用默读法，包括“精读”和“速读”等，对于不同文章运用不同的手段，能有效提升学生的阅读水平。

三、总结

现代文阅读教学是一个系统的过程，需要教师从每一堂课中吸取经验，从对课本提出的教学要求进行备课，到课程中的实际教学，再到课后的复习练习，每一个环节都需要老师认真对待，在课程结束后，注重对教学的总结，找到自身教学的不足之处，让学生语言表达能力、阅读能力、审美能力得到全面提升。

参考文献

[1]吴英浓.现代文阅读教学及有效性重构分析[J].语文教学与研究，2020（22）：112-113.

[2]郑贤铭.关于初中现代文阅读教学的研究[J].天天爱科学（教学研究），2020（11）：193.

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