陈可

[摘  要：语文的差距，是人生的差距，是一生的差距，是生命的差距，生命质量的差距。”语文教学之核心———作文教学。作文教学值得我们所有语文老师重视、学习、深思、研究。利用教材的优势对小学作文的教学方法和思路进行指导，既能够培养与新时代教学相符合的作文教学新方式，同时也能铺开作文教学的新道路，为新时代作文教学提供新的理念和新的思维。

关键词：小学;语文;作文教学]

作文教学值得我们所有语文老师重视、学习、深思、研究。写作就是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。这是对写作的内涵的揭示，进而指导教师进行写作教学。

一、小学语文作文教学的现状

（一）教师作前教学指导具有程序化

在写作教学中，有教师倡导不在学生写作前过多指导，而是重点把握学生写作后内容的点评与分析。不过在教学实践中，应用辩证的目光看待“作后指导”这一方法理念，不可将其理解的过窄，更不能逃避这一环节。教师应明白，小学写作教学培养的直接目的不是培养作家、文学家，而是让学生可以熟练的运用语言文字进行表达和交流。近年来，有些教师认为学习写作就是学习一项技能，既然是学习技能就必然离不开训练。那么既然说需要训练也就间接突出了指导的重要性，甚至可以说教师的指导贯穿整堂课的教学。不过目前一些教师过于程序化的处理学生作前指导这一环节的设计，而是在作后进行大篇幅的讲解。如果学生从一开始动笔写时就根本不知道该如何写，那他最后所呈现的作文质量也就不言而喻。其实这背后还隐藏着更可怕的一件事，就是挫伤了学生的自信心，因而增加学生对写作的负面心理。

（二）教师评改写作语言充满形式化

学生在写作时，教师不可过多参与其中，这既符合课程改革的要求，又契合学生个体创作的空间需求。然而在写作完成后，教师就务必要突出自己的教师角色价值，那就是對学生写作内容的评改。课上通过点评与分析等方式，对学生的写作内容进行评改。其实最重要的评改环节，是课后教师对学生写作内容的书面评改。当下有些教师的作文评改语言过于形式化，教师在学生的作文后面大大地写一个“阅”字，随后再加上时间，就完成了评改;还有的教师还会写上几句赞美或者鼓励的话语，主要是这样的评语竟然在网上可以找到很多，称之为评改学生作文模版用语。如果是这样，教师就是自己贬低了自身角色价值，也是消极对待工作的表现。当学生看到自己付出努力创作的成果，被教师如此简单的答复，心理也会颇有意见。小学生目前受自己知识水平和心理发展不成熟的制约，他们在写作时对主题的理解、字词的运用及书写、标点符号的使用等方面必然会存在一定的偏差。教师若不及时加以指导，这些问题将会一直出现在学生的写作中。

二、小学语文作文教学的策略

（一）三情共振

三情共振就是学生学习劲头加上文本的温情以及教师教学的激情，三种情感交融互相影响。课本虽说是没有感情的但是文字是有温度的，通过教师对学生情感的调度，加上文字的力量，激发出学生的学习激情，感染学生，让学生投入到学习情境之中不知不觉中把知识记忆到脑袋里。学生在写作课堂中困扰老师的问题是学生参与老师的课堂不积极，究其原因学生不配合是因为学生的情感没有投入到老师所讲的内容里，所以教师一定要激发起学生学习的热情。阅读是提高写作能力很重要的学习方式，而阅读对于小学生来讲是有些枯燥的，小学生更更喜欢动起来的课程内容，所以阅读这一教学项目的良好进行就要充分调动小学生阅读的主动性，在阅读教学中培养小学生产生阅读习惯，训练小学生的阅读能力，从而到达提高下小学生的写作能力，并且增长学生的文学素养。

（二）加强写作前的指导，解决学生怎么写的问题

写作其实就是一个创造的过程，从起初内容的构思，到最后执笔写于纸上。其中最重要环节，就是从前期的构思开始，也就是学生的思考过程。即使是一名知名作家想写一篇文章，也不可能信手拈来，更何况一名小学生。因此这就需要教师根据写作命题进行写作前的教学指导设计，主要目的是让学生通过思考后产生自己的想法，进一步组织关于这个问题认知的表达语言，有了这一系列铺垫后，在进行写作竟会大大提升写作效果。写作教学过程中，并不是只有听和写的能力训练，应始终贯彻听、说、读、写四项基本能力的综合训练。

（三）利用新媒体进行美文收集、资源共享

在新媒体时代，作文资源的收集变成了一件简单的事情，只要你打开搜索引擎，输入关键词，就可以搜集到一大批相关的文章。而教师要做的是给学生布置相关的任务，避免学生直接从网上抄袭作文，还要筛选优秀作文，教会学生学习方法，化网络资源为学生自己的知识储备。关于作文资源的收集主要有两种方式，一种是老师筛选，一种是学生收集。教师可以在网络上或者各种平台上搜集筛选优秀作文，以专题的形式整理形成文档，分享给学生。教师可以在微信平台上建立“X年级X班写作资源共享群”，将其收集到的优秀作文分享到微信群中，供学生查阅学习。学生对于作文资源的搜集不应该是漫无目的的，教师可以给学生布置收集相关专题优秀作文的任务，让学生有目的的去网络或平台上搜集，然后总结别人是怎样写的，可以从中吸取怎样的写作手法，同时将其精华部分摘抄为自己的笔记。

总结：在小学语文写在教学中，教师应严肃对待每个环节问题，因为这都会直接或间接影响到写作教学的成败。教师的诱导应该体现在对写作课的掌握和渗透之中，只有教对了课，教会了学生对写作知识的掌握和拓展，一堂完整的、精彩的作文指导课才能充分体现出来。

参考文献

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[2]周登文.浅谈作文教学现状及其教学策略[J].文学教育（下），2021（01）：126-127.

[3]邱丽辉.浅析小学语文作文教学[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：282.

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