屠嵘

[摘  要：在当前新课改的继续推进下，高中美术教育学通过教学手段的更新、教学模式的改革，既促进教学质量的提高，同时也为学生的全面发展奠定基础。兴趣教学法作为强调学生主体地位的新型教学方法，符合新课改背景下学生主体地位的教学要求，也能提高学生学习主动性与积极性。本文主要探究了高中美术教学中兴趣教学法的实施策略，以期提高高中美术教学质量，促进学生全面发展。

關键词：关兴趣教学法;关高中;关美术教学]

高中美术教学长久以来被视为边缘性学科，并未受到教学的重视。随着人才全面发展以及学科核心素养目标的提出，美术教学对于学生艺修养及个人全面发展的重要作用逐渐凸显。新课改背景下的教学实践组织强调对于学生主体地位的凸显，学生与教师既要在平等的地位上达到良好的交流，同时在课堂教学中，教师与学生也要建立在平等的地位上发挥教师的引导者与学生的主体的地位。在教学方法的不断创新背景下，兴趣教学法的提出，强调以学生学习情况与学习兴趣为基础，在学习兴趣指导教学方法的基础上改进课堂教学模式，创新课堂教学方法，提高美术教学质量的同时也培养学生的艺术修养。

一、高中美术教育现状

当前高中美术教学实践的组织在新课改教学理念的指导下，不断的进行教学创新与教学尝试。而在实际的教学过程中。高中生由于面临着高考的升学压力，将更多的精力放在了课程的学习上，忽视了对于艺术修养的培养。在高中教学的课程设置中，美术的学科更多的作为附属的学科起到了调节紧张情绪、缓解学习压力的职责。

随着当前学科核心素养的提出，人才培养目标的变化指导了教育的改革方向。终身学习的理念以及艺术修养的重要意义既被教育工作者所认可，同时也引起了社会的广泛关注。虽然高中生在学习环境下面临着高考的升学压力，但短期的学习目标不能代替学生的长久发展，美术教育作为艺术教育的重要阵地更要通过教学过程中的有效落实与科学实践保障课堂教学质量，促进学生的艺术修养提高。

在高中美术教学重要性不断突出的实际背景下，高中美术教师要积极探究课堂教学质量提高的方式方法。学生全面发展的人才培养要求指出了高中美术教育组织的重要意义，而教师在对教学活动进行完善与优化的过程中也要分析当前的教学目标与人才培养方向，既以此为基础指导之后的教学实践改革工作，也确保课堂教学活动的组织，更加符合高中生的学习需求。在教育工作者及社会的共同努力下，当前的高中美术教育受到了重视的同时其教学质量也在不断的提高，美术教育对于学生的全面发展起到了重要的促进作用。面临着特殊的教学环境与教学背景，教师在积极探究课堂教学组织的方式方法，在激发学生学习兴趣，提高教学质量的过程中不断促进美术教育行业的创新与发展。

二、兴趣教学法在高中美术教学中的应用策略

高中美术教学实践的开展是为了培养学生的艺术修养，促进学生的全面发展。而新课改提出的凸显学生主体地位的教学要求也指导着教学实践的方向。兴趣教学法既强调对于学生兴趣的激发，同时也强调在课堂设计过程中以学生兴趣为切入点组织课堂教学工作保障课堂教学效率，提高课堂的教学质量。

（一）创设课堂情境

在美术知识的学习过程中，既涉及到理论教学的部分，也涉及到美术鉴赏的部分。而教师在进行抽象、晦涩、难懂的理论知识讲解时，个体艺术修养的有限以及艺术学习背景的不足都影响了知识理解的效果。作为教师，在提高课堂教学效果，应用兴趣教学法的过程中首先要从知识的讲解角度出发，通过课堂情境的创设，在课堂导入以及知识讲解环节，通过学生兴趣点的切入来提高学生对于课堂活动的参与主动性。

为了有效的提高课堂教学质量，教师要确保整体的课堂设置对于学生学习思路的吸引力。在传统的理论知识讲解过程中，教师的课堂情境创设可以通过多媒体手段的应用，以图片、动画、视频等多样化的形式来吸引学生的注意力，为学生构建出理论知识的具体化形象，帮助学生更好地理解理论知识。

而美术鉴赏的课堂中，教师的教学载体是具体的图片，为了使学生在图片的欣赏过程中感受更好的把握作者的思想情感与文化背景，教师在课堂设置的过程中可以通过创作背景的引入激发学生对于作品了解的积极性，在知识的拓展过程中既丰富美术课堂教学的内容，同时也营造出轻松愉悦的课堂鉴赏氛围，保障整体的美术学习效果。

（二）设计美术活动

通常情况下，美术教学活动的组织并不设置具体的教学任务，因此教师在进行课堂创设时可以通过多种教学手段的应用来激发学生的学习兴趣。高中生虽然有着较为成熟的思维能力，但其对于游戏这一特殊的形式仍然有着较为浓厚的兴趣，教师在美术教学实践中可以通过游戏的组织来激发学生的美术鉴赏兴趣。

在对具体的图片进行介绍与分析的过程中，教师可以通过小组辩论的形式来引导学生在课堂教学实践下，主动的探究美术作品的内涵，改善传统教学模式下教师讲、学生听的被动知识接受形式。以美术鉴赏活动的组织为例，在对具体的美术作品进行鉴赏的过程中，教师首先可以将学生分为不同的小组，通过学生自主探究并选定鉴赏角度的方式，形成不同的审美态度与鉴赏意见;再通过课堂上学生的展示来促进学生间的沟通与交流，以思维的碰撞来拓宽学生的美术审美思维。而为了鼓励学生积极参与实践活动，教师可以通过竞赛的形式，以小组得分，最终评选的方式来对小组的参与情况进行评定，既鼓励学生参与美术鉴赏活动，同时也吸引学生主动的进行美术鉴赏实践。

美术学习作为实践性的课程在进行教学设计时，既可以通过课堂游戏的组织来激发学生的参与兴趣，同时教师也可以通过对于学校资源学习情况的分析来选定课外实践的活动。通过户外美术学习的形式为学生提供全新的学习体验。在户外的美术练习美术欣赏过程中使学生更加深入的理解美术作品来源于生活的本质。美术作品的创作中有很大一部分素材来源于自然风光，而教师在引导学生对于美术作品进行学习的过程中，通过户外课外实践的形式可以拓宽学生的美术思维，使其在个体真实感知的基础上更好的进行艺术创作。

（三）创造展示机会

美术的学习有着一定的创造性、参与性、展示性。而教师在应用兴趣教学法的过程中，为了充分的激发学生对于美术学习的兴趣，可以通过创造展示机会的提供使学生更好的发挥个体的美术特长，在学习成果的展示以及他人的鼓励中树立起美术学习的自信心，也激发学生美术创作的积极性。

学校教学背景下美术教学活动的组织既是集体性的活动，同时也有着个体创作的空间，因此教师在学校环境下，可以通过校内展览活动的组织来展示学生的美术学习成果。通过班级展示、校内展示、优秀作品评选等多样性的活动组织使学生直观的感知到个体的艺术成果，也营造出学校教育背景下良好的美术练习氛围，在不自觉的环境熏陶中培养学生的艺术修养。

在课堂的教学实践背景下，教也可以在有限的课堂环境下通过学生讲解的方式来为学生提供个体展示的机会。教师可以通过发布任务、引导学生收集资料、课堂集中展示、课后回顾总结的形式来为学生构建出自主探究以及自我展示的空间。为了确保课堂展示的设置可以促进学生个人能力的不断发展，教师在选定展示内容时可以通过开放性角度的设置来使学生在选定内容、收集资料、自我展示的过程中表现出更多的学习主动性与学习积极性，使学生在立足兴趣的基础上选择美术学习的方向，也以美术的深入学习与课堂上的直接展示来增强学生美术学习的自信心。

三、结束语

高中美术作为培养学生艺术修养的重要阵地，在课堂教学实践中要立足于学生的学习实际，通过教学手段的创新教学模式的改革即使其课堂教学的组织符合学学的学习习惯，同时也以教学目标为指导培养学生的综合能力。

参考文献

[1]韦阳.感受美与实践美——高中美术兴趣小组活动初探[J].明日，2019（12）：46-46.

[2]徐忠波.浅析兴趣教学法实施于高中美术教学的策略[J].美术教育研究，2020（01）.

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