丁雅颂 黄逸云 王作亮

[摘  要：新冠肺炎到来，在线学习成为主流趋势，学习评价方式也随之革新。新型在线学习评价机制具有一些新颖的、独特的新优势，同时也有一定的缺陷和不足。本文对疫情防控中的大学生学习评价方式的现状进行了分析和研究，并针对存在的问题提出了一些合理的建议。

关键词：在线学习;学习评价;教学质量]

关于学习评价，国内外很多学者都对它进行过研究。泰勒认为，“评价过程在本质上是确定课程和教学大纲在实际上实现教育目标的程度的过程。”，袁振国认为，学习评价是“根据一定的教育价值或教育目标，运用可操作的科学手段，通过系统地搜集信息、资料并进行分析、整理，对教育活动、教学过程和教育结果进行价值判断，从而为不断完善自我和教育决策提供可靠信息的过程。”总而言之，学习评价是一种教育评价，是对教育教学过程及效果的综合质量进行的一种价值判断，科学地开展学习评价对学生、教师、教育的发展都具有重要意义。

一、建立在线学习评价机制的优势

（一）有利于教师发挥引导性和监督性，减少教师工作量

信息时代，网络是多元化的。丰富的知识和资源让教师可以更加全面地设计自己的课程内容，可以更合理地安排自己的教学计划，同时也方便教师及时了解学生状态，跟踪学生上课进度，发挥引导者的引领作用和督促学生认真听课的监督作用。除此以外，伴随人工智能的发展，学生所提交的大量机械性学习评价结果可交由系统进行初步批改，很大程度减少了教师许多不必要的工作量。

（二）有利于学生自主学习，提高学习效率

新型的学习评价机制因为与互联网联系紧密，所以具有了更大的延展性，利于学生更加迅捷获得线上系统的反馈。通过这个及时反应的过程，学生可以更加精准地找到自己知识面的薄弱点和不足之处，从而提高查漏补缺的效率，同时-它也有利于学生主动进行知识巩固，并清晰找到自主学习的方向，减少无用学习时间。

（三）有利于线上教学更合理有效进行开展

线上教学具有很强的互动性、交流性和共享性。因此教师在上课时可以随时发起讨论，并可以在平台上对学生的观点进行及时评论和批语，同时，学生也会因为意识到“教师可以随时随地进行学习评价”从而提升危机感，在课堂上注意力更加集中。故而在线学习评价机制可以提高线上学习的有效性，从而打造“金课”，淘汰“水课”。

二、在线学习评价中存在的问题

（一）大多数学生面对学习评价态度消极，缺乏自觉性

就如同胡豫所描述的那样，在在线授课的模式下，大学生的学习状态无法受到教师的有效监督，同时家长也很难时刻关注，这使得学生学习主要依靠自觉性和主动性。大多数学生都很难在假期保持高强度的专注程度，也很难快速进入学习状态，于是面对线上教学态度散漫，即使是进行学习评估也是消极怠工，使得学习评价很难起到它原本的作用。

（二）学习评价的结果真实性和准确性存疑

因为线上学习评价全程在互联网上进行，教师无法直接看到学生的具体状态，监督和管控学习评价的力度会大幅度降低，所以在发布相关学习评测时，无法从根源处杜绝学生间存在的相互交流、相互借鉴、私下上网检索等舞弊现象，造成评测结果的失真性和片面性，使得学习评价只走形式、流于表面，失去其原本的价值和意义。

（三）评价方式和手段的使用不够合理

线上教学和线上学习评价机制对于大多数习惯了传统教学模式的教师来说是一个非常大的挑战。因为学得仓促且没有经过长时间的磨合，很多教师对不同学习评价手段的理解不够透彻，在使用相关在线功能时也不够熟练。这就导致教师在设计相关线上评测时不够灵活，评价效果也缺乏一定的全面性和实用性，不能达到最佳效果。

三、解决方法

（一）重视学习评价，提高学习评价地位

要使得学习评价更具有效性，就需要合理提高学习评价的地位，让学生更加重视学习评价这一环节。为达到此效果，可以尝试调整最终考核的比例。用提高在线评估占比的方式去强调学习评价的重要性，从而起到督促学生积极完成学习评价的作用，并且还可以让学生们为了获得优秀评价而去提高学习积极性。

（二）完善学习评价机制

在线学习评价机制仍需要进一步完善。针对学习评价的失真性和片面性，可以采取以下两种措施：一，为相关学习评测设置合理的限定时间，让学生们在固定好的答题时间里统一答题，且为每道题都单独限制时间，使得学生只有余力完成自己的题目，从而减少从其他渠道获取答案的概率;二，设置随机系统，保证学生获得的评估题目具有差异性，同时打乱题目出现顺序，以此制约学生相互沟通答案的冲动。

（三）提高教师素养

解决在线学习评价机制的关键还是在于教师能力素养的培养上。教师在学生学习中占有主导地位，一个教师的能力如何很大程度上直接决定了学生学习的效果如何。陈玲玲曾提出，在新时代背景下，教育者都十分关注学习个体，强调在实际教学过程中重视个体学习的差异性，保证整体良好的教学效果。但很多教师在目前阶段并不能完美把握每一个作为个体的学生具体的状态和特点，因此構建的学习评价会存在一些不合理性。这就需要教师自己积极提高自身素养，积极接受新事物、学习新事物，不断进行自我提升，实现自我超越。

参考文献

[1]瞿葆奎主编，陈玉琨、赵永年选编.教育学文集·教育评价[C].北京：人民教育出版社，1989：263.

[2]袁振国.当代教育学（2004年修订版）[M].杭州：浙江教育出版社，2000：52.

[3]张建，牛妍懿，李恒，等.线上线下混合式教学中学习评价机制研究[J].教师，2020（23）：8-9.

[4]胡豫.如何利用有效评价提高大学英语在线教学效果[J].国际公关，2020（07）：99-100.

[5]陈玲玲.线上线下混合式教学中学习评价机制探讨[J].科教文汇（上旬刊），2020（12）：65-66.

基金项目：本文系江苏省2020年创新创业训练计划指导项目“新冠肺炎防控中大学生在线学习状况的调查研究”（项目编号：xcx2020147）、江苏省教育科学规划项目“信息化背景下乡村教师专业发展共同体建构”（项目编号：J-c/2018/03）的研究成果。

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