吴三华

[摘  要：在开展小学数学教育的时候，教师应该基于对学生数学知识的教育，适当指导学生感受数学知识中蕴藏的精神和思想意识，从而帮助学生培养良好的学习习惯，推动学生全面发展。所以，教师有必要对小学数学教育中，渗透数学思想的具体方法和手段进行探讨，从而获得更加优秀的成果。

关键词：教学数学;教学实现;渗透路径]

数学思想通常隐藏在每一个实际的数学问题处理过程中，对小学生而言，自主探索数学问题背后所蕴藏的数学思想是具有较大难度的，因此教师应该对数学思想进行相应的总结与归纳，并采取有效的渗透方法来进行教学。把握教学思想，让学生能够良好使用学习的知识去处理生活中遇到的数学难题，只有这样，才能对学生学习数学的兴趣与热情进行提升。也就是说，教师有必要高度重视在小学数学教育中实施正确渗透数学思想的途径。

1创造生活场景，感受数学思想

数学中的问题通常来源于生活，教师可通过数学建模来培养学生处理数学问题的能力。数学建模就是把一部分数学现象和问题转变成数学语言。数学知识来源于生活，并回归生活，在日常数学教育中，教师可对学生的学习意识进行提升，这对培养学生使用数学能力有着极为重要的作用。在开展数学教育的时候，教师应该对学生的认知特征以及生活经验进行充分了解，通过创设教学情境来培育学生问题意识，开展数学建模，并在分析与处理问题的时候感受数学思想。比如：在讲解“小数乘法”的内容时，教师可创设买东西的情境。假设一支铅笔为0.5元，则3支铅笔是多少元？教师要求学生利用竖式进行表达，学生迅速列出0.5×3，然而有许多学生并未学会怎么算出0.5×3到底是多少。然后教师进行提问：“0.5×3计算出来的答案是多少呢？你能把以前学到的东西结合起来，找出处理这个问题的方法吗”通过学生独立思考，并利用乘法的意义和初等角分数的知识，获得处理问题的方法。有的学生表示：0.5×3就是将3个0.5相加，这样就可以得出1.5元。还有人提出：可使用整数乘法将小数替换为整数，也就是说，0.5元等于5角，三个5角相乘等于15角，也就是1.5元。然后教师对学生的想法进行赞扬，并教育学生，像这样把未知的东西转变成已知的方法叫做约简法，在数学思想中，这是一种十分重要的学习方式，但是基本上通学生都能够对其掌握。这种方法不但能够增强小学生的学习兴趣，并且能够让学生体验到成功的喜悦，也让学生了解了自己无形中处理问题的方式是一种基于科学的正确方法，大大提高了学生处理数学问题的自主性。

2把抽象的知识形象化

小学数学教材中的知识一般都具有抽象行，并且理论知识与各种概念占据了教材的大半内容。因为小学生的年龄尚小，他们的认知与理解能力还处于优化与发展时期，对概念知识的理解比较困难，在教育的时候，大多数教师会选择灌输式的方法讲解知识，導致学生只能利用死记硬背的方式来记住知识，这种教学方法让学生无法对数学知识真正了解，长此以往，不断增强学生的抵触心理。教师可利用更为直观的方式对教学的内容进行展示，如：图像和视频等，和具体的教学内容有效联系起来，灵活使用数学思维。比如：教师在讲解分数时，可利用数形结合的思维对学生进行讲解“1/3”的含义，把一个图像划为三份，并涂上不同的颜色，从而便于学生对1/3的概念进行了解，而学生在以后遇到相似的题目时，也能使用这种方法开展学习，形成举一反三。

3引导独立探究，体会数学思维

在数学新课标中指出，开展小学数学课堂教育的时候，学生是学习的主体，需对知识主动思考和学习，与此同时，教师应对学生开展相应的指导，便于学生进一步了解知识。因此，当学生对小学数学知识独立探索的时候，教师应善于指导学生，使其感受到数学思想。如：教师在开展人教版“统计”这一内容时，教师可设计这样一个红红搭积木的生动场景：红红正在愉快的搭积木，利用圆形、方形以及三角形等积木来持续搭建，在情境播放结束以后，教师可以帮助学生进行数数，红红中国搭建了多少积木，每一种形状分别是多少块？所有的学生都可以说出积木的形状，其中包含了圆形、正方形和三角形，然而有得学生表示动画播放的速度太快，数数的时间不足，因此教师开始第二次播放，并告诫学生这些需要仔细数数。在播放过程中，一部分学生睁大了研究;有些学生利用自己的手指数数;还有一部分学生急忙将它记录下来。在动画播放结束以后，教师对大家进行提问：同学们这次数清楚了吗？圆形的总共有几个？有得学生说是5个，有得学生说是6个，而有得学生则说出有7块，并表示自己在纸上画出来了。教师让这位学生对自己画出的图形进行展示，并对其进行了表扬，同时，提出新问题：同学们还有没有更好的处理方式？利用提问的方式来激发学生的思考和谈论，通过这个过程可以让学生先把三角形、圆形以及正方形画下来，在观看搭建的时候，通过对对应图形打“√”的方式，来计算图形出现的数量。在开展这一活动时，教师有必要对学生思考与学习方式进行表扬，并强调学生统计方式，对学生有关能力进行培养。

4结论

想要在小学数学教育中渗透数学思想，教师可采取数形结合的方法，从而帮助学生进行学习。教师在讲解重点内容时，应巧妙创设生活场景，使用数形结合的方式，引导学生自主探索，使学生可以在轻松、愉悦的氛围中体会数学知识的魅力，让学生的数学属于获得提升。

参考文献

[1]傅瑜.刍议在小学数学教学中渗透数学思想方法的有效路径[J].亚太教育，2018.

[2]王永凤.小学数学教学中的数学思想方法渗透研究[J].小学生（中旬刊），2018（01）.

[3]王伟政.小学数学教学中数学思想方法的渗透实践[J].学周刊，2016.

大冶市殷祖镇小学  湖北  黄石  435129