刘静

[摘  要：自然角是幼儿最喜欢的活动场所之一，在这里幼儿不仅可以观察、探索动植物的生长特性，还可以亲自管理、细心照料它们的成长。自然角是课程实施的重要资源之一，自然角的创设要以幼儿为主体，自下而上师幼儿共创幼儿需要的自然角。教师要突破仅局限自然角活动，应注重课程融合，让自然角发挥其应有的作用和价值。

关键词：自然角;探究]

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出“亲近自然，喜欢探究”，而自然角作为大自然的缩影，不仅是幼儿园环境中一道美丽的风景线，还应是幼儿认识自然、学习管理、增强责任，探索自然、真正学习的智慧角。自然角隐藏着许多教育价值，教师应该如何利用这个“活课程”，支持引导幼儿在自然角中深度学习呢？

一、以幼儿为主体，创设幼儿需要的自然角

1.有目的创设

在自然角创设之初，我们要思考：自然角的最终使用者是谁？教师应把主动权交给孩子，先调查孩子们想种什么？栽什么？养什么？当种、栽、养的物品是孩子们喜欢的，孩子们才能主动参与到自然角的活动中来。但是在生活中我们常常看到美观、整洁，但是品种单一、教育功能不足、华而不实的自然角。如有的班级中自然角中全是植物，缩小自然角的内涵，变自然角为盆栽角。有的班级所有盆栽基本属于同一种类，植物的种类过于单一，一年四季一直是那盆，季节差异不明显。还有班级直接让家长全部从花卉市场买过来，这种看似帮家长省事的行为，无形中剥夺了幼儿获得植物生长完整经验的机会。……