屠美霞

课程思政作为一种新的教育理念正逐步融入我们日常的教育教学中。培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题明确了课程思政建设的目标。作为基础学科的语文课程，蕴含着丰富的思政育人资源。如何润物细无声地做到“文道合一”，让学生在掌握知识、提升能力的同时形成正确的价值取向，是语文教学工作者需要守好的一段渠、种好的责任田。

语文统编教材七年级下册《木兰诗》《说和做》《邓稼先》这三篇文章，通过对人物的描写、主要事迹的叙述，展现了各人物的精神品质。他们虽然身处不同时代，但身上都蕴含着深厚的家国情怀。在中华民族的精神血脉和中国人的精神谱系中，“在家尽孝、为国尽忠”的家国情怀始终绵延不断、历久弥新。这种情怀内涵已超越一般意义上的爱国情感，体现着中华儿女对家园、故土、国家、民族的眷恋爱戴、情感归属、包容胸怀、价值认同和忠诚捍卫，以及对家国使命、家国一体、家国共在的深刻认知、体悟和践行。在教学过程中，笔者围绕“家国情怀”设计了四个项目。

项目一：读人物，感家国情怀

要求：通读《木兰诗》《说和做》《邓稼先》三篇文章，完成表1。

从教学反馈来看，学生通过阅读基本都能从文本中找到体现人物精神的语句或感受到人物身上的精神品质。一位女扮男装、替父从军的巾帼英雄，一位言之巨人、行之高标的民主战士，一位鞠躬尽瘁、死而后已的两弹元勋，赫然在学生心中扎根。

项目二：说人物，品家国情怀