刘佳明

摘 要：低段学生因识字量少、缺乏生活经验等，在面对写话时难以组织语言表达，容易出现愿说不愿写、缺乏想象力、思维固化等情况。绘本是集文字、图画、思想于一体的文学创作。绘本的留白，能为儿童施展想象提供“附着点”，从而成为提升学生写话能力的切入口。笔者从文字留白、图画留白、情节留白和情感留白四个方面探讨如何利用绘本的留白，激发学生想象，提升学生的写话能力。

关键词：小学低年段;写话教学;绘本

《义务教育语文课程标准（2011年版）》对低段学生的写话明确指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”低年段的写话是中高年段写作的基础，打好基础对学生过渡到写作非常重要。在写话教学中我们发现，低年段的写话练习基本以看图写话为主，学生通过观察图画，用几句话把内容说清楚。看图写话的主题基本围绕“乐于助人”“打扫卫生”“互相帮忙”等内容，同类题材重复性较高，久而久之，学生写话的兴趣越来越低。另外，低段学生因为识字量少、缺乏生活经验，所以面对写话时难以组织语言表达，容易出现愿说不愿写、思维固化等情况。

低年段的学生以具体形象思维为主，喜欢丰富多彩的图画，热爱阅读图画书。日本图画书之父松居直认为：“对于读图画书而言，当孩子想象力不够发达时，图画书可以弥补其不足，使孩子的想象力更丰富。”利用绘本点燃学生的想象力，让绘本成为培养学生写话能力的有效载体，对于克服低段学生写话困境而言意义重大。……