张骏

地理概念是对地理事物本质属性的高度抽象，它深刻反映了地理事物的本质，是学习地理学科的关键点。新课改后，高中地理教材中的地理概念更加丰富，但教学过程中仍存在轻视地理概念教学的现象，难以引导学生形成良好的地理思维。基于此，笔者就新课改背景下高中地理概念教学的策略展开研究，以期提升地理教学的有效性。

一、高中地理概念的内涵

如果说概念是意识对事物本质属性的反映，那么高中地理概念则是人脑对地理事物本质属性的反映，用来反映地理事物发展演变或地理现象，如湖泊、海拔、地壳等地理概念发展演变的过程。在当前的高中地理教学过程中，可按照概念的内涵、性质，将地理概念分为具体概念和抽象概念两种类型。具体概念是指对地理事物或现象进行直接描述;抽象概念是指间接与地理事物产生联系。

以人教版高中地理教材为例，必修一教材主要学习自然地理相关知识，共涉及36个地理概念。必修二教材主要学习人文地理相关知识，密切联系现实生活，如以工业概念为核心，分为工业地域、工业区、工业类型三个维度，形成包括工业聚集、工业分散、传统工业区、新工业区、原料导向型工业、市场导向型工业、动力导向型工业、劳动力导向型工业、技术导向型工业等概念的系统体系。必修三教材主要学习区域地理相关知识，帮助学生了解各类型地理环境的形成、人类社会活动对地理环境产生的影响等，这里涉及的地理概念以综合概念为主。……