常亚歌

临近暑假，各种教师培训信息逐渐增多。毕竟学期中间，教师要忙着上课，不能安心外出学习。到了假期，好好让教师充充电，原本无可厚非，但是年复一年日复一日，教师培训成为一种常态甚至负担时，我们是否应该从教师专业发展角度反思一下，谁才是教师专业发展之师？

学生，才是教师专业发展之师，是他们教会教师如何教书育人。

学生是去学习的，是接受学校教育的。这种观点在传统教育环境下是可以理解的。例如，古代私塾，教师只教学生认识一些文字，然后示范读几遍，就可以让学生自己读了，至于学生是否理解，那就另当别论，毕竟是私人教书，没人去认真考核。但在现代教育体系中，这顯然是不行的。从国家层面讲，有教育目标、课程标准及学科教材的要求;从地方层面讲，有各级教育行政管理部门的管理;从学校层面讲，有各种日常考核，以此来要求或引导教师做好本职工作。层层压力下，教师既要不断了解教育新政策、教学方法，又要不断更新知识储备。因此，不断学习和培训就成了教师的必修课。

从课堂教学的角度看，如何把新知识通过教师的引导和学生的参与，逐渐转化为学生的新能力，这就需要教师的真本领了。因此，从学生接受新知识的角度出发，如何找到一种适合学生学习的方法，并且能够真正解决学生学习中的疑惑，这才是所有教师最为关切，也最希望在培训中得到解决的。但遗憾的是，几乎所有的培训都无法彻底解决这个最为核心的问题。……