杨培新

当前，高中政治课程教学需进一步围绕政治教材中的教学内容展开分析，为学生探究性学习的开展提供指导，同时也应注重人本特征与合作，逐步提升学生学习能力。协同教学模式在国外教学活动中应用较为广泛，取得了良好效果，可为我国高中政治课程教学的实施提供借鉴。

协同教学模式的概念及特点

协同教学模式是指由两名及以上教师、教学助理人员组成专业教学团队，成员展开分工合作，并共同进行某单元或某领域教学内容的策划与执行的教学活动组织形式。近年来，诸多学者围绕协同教学法展开探究分析，并进行了小范围应用，取得了较为理想的效果。但就我国大范围情况来看，协同教学模式在小学低年级阶段应用较为广泛，在高中阶段应用较少。

协同教学模式具有多样性、个别性及合作性等特点。协同教学模式多样性是指教学团队的组成能够丰富教师的教学经验，并为学生提供多样化的教学方式，指导学生展开多方位的问题思考。协同教学模式个别性指的是开展教学活动过程中应用的大班教学、小组讨论及独立学习等方式，可更好地适应学生个性化学习。协同教学模式合作性是指协同教学改变了传统教师独立作业、单兵作战的教学模式，将相关教学人员力量调动起来，应用团队教学的方式展开教学活动。教师与学生共同参与课堂教学全过程，包括课前准备工作、教学过程及课后反馈的设计、执行，能够将团队精神充分发挥出来，促进课堂教学效果的提升。……