【摘 要】将数学开放题融入小学数学常态课堂是一项新的教学尝试，是与常态教学美美与共的一种实践探索，是努力形成教学合力、实现数学学科育人价值的有效路径之一。其教学设计的原则为融合性、操作性、发展性;其整体架构可以从统整设计、课堂实践、教学评价这三个维度来进行探讨;其实施路径可以为深度研读教材，构思系统、开放的教学规划;深入分析学情，组织充实、有效的教学内容;适时调整实践，研发典型、实用的开放课例。

【关键词】开放题;常态教学;融合;教学设计

【中图分类号】G623.5  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2021）35-0045-04

【作者简介】杨传冈，江苏省盐城市第二小学（江苏盐城，224005）教师，正高级教师，江苏省数学特级教师，江苏省“333高层次人才培养工程”培养对象，江苏省“苏教名家”培养对象，江苏省“领航名师培养工程”项目成员，国家“万人计划”领军人才（教学名师）。

倡导将开放题与小学数学常态课堂进行深度融合，是笔者对前期开放题教学实验的反思、厘定与提升。这一教学实践的关键，在于寻找一种最佳的契合点，在彰显开放题、传统习题各自独特优势的同时，形成合力，以促进数学学科的育人价值真正落地。

开放题的小学教学实践应以国家课程为本源，想方设法通过挖掘学习内容、变换练习视角等方法实现深度融合，从而使开放题与常态课堂教学之间形成一种新的平衡，建立一种新的稳态，建构一种新的秩序。在总结、反思已有教学经验的基础上，笔者尝试从设计原则、整体架构、实施路径这三个方面出发，对开放题融入常态课堂的教学设计做一些整体上的描述。……