湖北师范大学外国语学院 杨 钢

一、生态课堂相关理论

生态学原本是研究生物体与环境系统之间关系的科学，最早将其引入教育学研究领域中的实践可以追溯到20世纪30年代。1932年，美国教育学家威拉德·沃勒最早提出“课堂生态学”的概念。随后，1976年美国教育学家劳伦斯·A·克雷明在《公共教育》一书中首次提出了“教育生态学”概念。教育生态学是运用生态学的科研方法来研究教育现象的一门科学，由此开创了运用教育生态学理论研究审视课堂教学的新领域。

生态课堂相关研究成果丰硕，有宏观的，也有微观的。然而，从目前收集的文献资料来看，以日语教学为对象的生态课堂研究仅有李妮娜、王彦、王桂英等少数几篇资料，分别以日语听力、基础日语课程和职业院校日语课程为对象探讨了如何有效构建生态课堂提升教学效果的课题。以上研究成果与日语课程教学规模和日语学习者人数是不相称的。在大力提倡创新创业的时代背景下，培养学习者的自主创新能力，将课堂还给学生势在必行，因此笔者认为有必要继续加大对日语教学生态课堂的研究。

二、日语课程教学现状调查分析

为了更好地了解日语教学以及日语学习者现状和学习者个性需求，笔者以日语学习者为对象进行了问卷调查。其中，日语专业学生答卷217份，二外及公外日语学习者50份，合计267份，参与者中一至四年级人数分别为74人、92人、55人、46人。笔者认为，所收集的数据具备较强的代表性。……