福建省福清市教师进修学校 陈福海

在有限的课堂时间内，如何最大限度地提高复习课的有效性和实效性，一直是初中道德与法治教师教学的难点和痛点。在核心素养背景下，道德与法治教学活动的创设有必要引起重视，尤其是复习课的教学。通过活动型复习课的构建，进一步优化当前的复习教学模式，既可以满足复习迎考的需要，提高学生的学习能力，又可以落实学科核心素养培养的目标。

一、结合当前的考试趋势，明确素养发展目标

福建省教育考试院发布的《2020年福建省中考道德与法治试题评析》，明确说明了2020年福建省道德与法治试题“注重能力方法，全面落实学科素养考查要求”。例如，2020年福建中考道德与法治试卷第29题要求说明用法律“收拾”缺德行为的意义和实施见义勇为时应该注意的问题，就是在强化法治意识和道德责任教育等学科素养考查要求。因此，复习课的目标确定，除了明确这节课的课程标准教学要求或考点要求外，还要明确本课要落实的核心素养是什么。但是，往往很多教师上新课比较注意学科素养要求，在复习环节忽视了此要求，只是关注课程标准教学要求或考点要求，没有升华课堂教学的素养要求，这是要引起注意的。比如，复习九下第三单元“走向未来的少年”，要将课程标准本单元内容的教学要求升华为素养目标：“本单元把学习置于担当和职业选择中，活动体验个人命运与国家命运之间的联系，培养学生的政治认同素养；……