天津市武清区杨村第一中学 李红娟 张玉玲

深度教学是让学生深度参与教学过程且深刻把握学习内容的教学方式。“深度参与教学过程”属于过程性特征，目的在于实现学生与学习内容的充分互动，可开展操作、体验、批判、反思等学习活动；“深刻把握学习内容”属于结果性特征，旨在实现学习内容与学生经验体系的充分融合，即不仅记住知识的符号、含义，还必须把握知识背后的价值、逻辑、方法以及运用知识进行创造。

现阶段，发展学生的核心素养和关键能力，是全面深化课程改革、落实立德树人根本任务的现实要求。因此，提升课堂教学的发展性品质势在必行，而实施深度教学则是课堂教学改革的根本基础和方向。深度教学并不追求教学内容的深度和难度，而是相对于知识的内在构成要素而言，知识教学不停留在符号层面，丰富教学的层次，实现知识教学的丰富价值。有研究者指出，“学科素养的培育在很大程度上需要通过深度学习来实现”。本文中，笔者将通过“探究影响光合作用的因素”这一课例，进行基于核心素养的深度教学探索，以供广大一线教师参考。

一、教学目标

（1）明确影响光合作用的内在因素和外在因素。（2）通过自主探究，初步认识不同环境因素对光合作用的影响，学会科学研究的一般方法，形成科学的理性思维和探究本领。（3）能够将所学知识与实际生活相联系，解决生产生活的实际问题，认识科学知识重要价值的同时，增强学习的使命感与责任感。……