庄靖炜

在小学英语教学中，教师要全面培养学生的听说读写技能，让学生在丰富多彩的教学活动中提高英语思维能力。教师应开展有意义的读写课，以读写整合的形式，帮助学生由“会读”过渡到“会写”，由语言输入过渡到语言输出，从而有效提高学生的语言技能与思维品质。在读写实践课中，教师应以主题意义为核心，聚焦话题内容，建立语篇支架，帮助学生搭建读与写之间的桥梁。同时，教师要重视语言的个性化发展，鼓励学生用英语表达自己的真情实感，并提供给学生交流与展示的平台，让英语教学水到渠成。

一、设计读前活动，激发学生的思维活力

在小学英语教学中，教师要想整合读写教学，就应从读入手，为读写整合创造更优质的学习环境，让学生在有意义的阅读探究中汲取写作的力量，做好写的准备。在教学实践中，很多教师会忽略读前活动的设计，过于草率地要求学生直接进行读写活动。这个时候，学生往往还没有进入学习状态，教师就迫不及待地引入主题，没有给学生提供一个过渡与衔接的环节，这样的读写教学往往无法产生良好的效果。在读写课中，教师要精心设计读前活动，基于主题意义开展前置性的阅读活动，并以小游戏、采访、图片环游、思维拼图、微课等打开学生的思维，有效激发学生的英语学习兴趣。

例如，在译林版小学英语六年级上册Unit 2 What a day！的教学中，笔者首先引导学生聚焦语言点，用过去式表达自己做过的事情，帮助学生在阅读之前激活阅读思维。……