张璐

在英语阅读教学中，教师要以学生的感知和理解为基础，给学生充分的阅读和思考空间，指导学生进行有意义的阅读，而不应过多干预学生的阅读活动，导致学生在阅读时不能发挥学习自主性。在阅读教学中，教师尤其应关注学生的学习体验，要尝试以“交互式对话”“生活化的情境”“重构文本”的形式，活化阅读教学活动，让阅读真正发生。

一、交互式师生对话，激发学生的阅读思维

对话是师生互动的灵魂。在课堂教学的过程中，真实、有意义的师生对话可以推动教学的动态生成，可以深化教师与学生之间的交流与互动，也可以促进学生对教学内容的感知与理解。在传统的英语阅读教学中，很多教师习惯以“提问”“命令式要求”的形式组织课堂，总是生硬地提出问题，要求学生给出标准答案。在这种情况下，师生之间没有发自内心的沟通，自然也就难以生成有效的对话。其实，要想开展有生命力的阅读教学，教师的正确引导是至关重要的。在阅读教学的过程中，教师要善于根据文本内容制造话题，给学生一定的提示，并提供必要的语言支架，帮助学生在一来二去的对话中真正走进文本。

例如，在教学译林版小学英语五年级下册Unit 7 Chinese festivals时，笔者意识到这节课的重点在于月份的英语表达方式，以及“The...（节日） is in...（月份）.”这个句式结构，并学会介绍四个中国传统节日的标志性活动和食物。这个单元的话题非常具有生活气息，学生对此有很多话可以说，因此在教学过程中，笔者采用了猜谜的趣味互动方式，不断给出关键词进行提示，引导学生猜出相关的节日，并在其中穿插有关英语表达方式的教学内容，从而激发学生的阅读热情。……