俞燕

香港中文大学心理系张学新教授在研究中发现，人们在进行中文阅读的过程中，会出现一种特殊的脑电波，表现为在阅读汉字时，人脑会自觉进行一定的视觉加工。这一研究成果的发现，给我们一直坚持的观点，如“字词知冷暖”“入境始与亲”，提供了理论依据。在教学中，教师可以根据汉语言阅读的这种特殊现象，进行阅读可视化研究，让学生在如见其人、如观其景的视觉转化中，培养语言文字的语感。下面，笔者对“文字可视”观念下的阅读教学进行探讨，提出相应的教学策略。

一、在品词析句中获得阅读感悟

一般情况下，学生在阅读时都会带着“这篇文章写了什么”的好奇心快速地阅读文本，而低年级的学生则满足于“我能把这篇文章里的字都念出来”。语文学科的课程使命之一是让学生学习和运用祖国的语言文字，学会用语言文字與他人进行交流。如何将学生阅读的注意力从读了它、知道了内容上，转移到品词析句、发展语用上来？笔者认为，教师可以根据张学新教授的研究，将学生对文字视觉加工的无意识变成有意识的体验、感悟，从而让他们爱上祖国的语言文字，触摸到文字的情感温度，从而生发“我也要写出这样的文字”的愿望。

在教学中，教师可以从学生感兴趣的句子入手，在组织他们交流最喜欢的句子、片段的过程中，让学生梳理自己的阅读体验，表述自己的阅读感悟，甚至可以让他们照着这样的方式写一写，从而丰富语感，学习语言表达形式。……