郭韵

我们祖国的语言文字是有温度的文字，字里行间洋溢着的都是作者跃动的情感。在情感交互、相融的氛围里，语文课堂定然会情趣盎然，学习和运用祖国语言文字的能力也会在这样的课堂中自然生成。下面，笔者结合教学实践谈一谈有情有趣的语文课堂的构建策略。

一、温故知新，定调酿情

学生在开启一段新的阅读旅程之前，是有一定经验的。在教学时，教师不应漠视学生已有的认知，要根据学生的认知情况开展教学。相关科学研究证实，人们对于外界输入的信息，总是会有所取舍，那些能够与自己已有经验产生联系的内容，总是能被乐于接受。因此，教师要充分了解学情，从学生的最近发展区出发，设计与学生学习经验和能力密切相关的教学活动，从而在温故中形成课堂的情感基调。

例如，在教学统编版语文教材小学三年级下册《鹿角和鹿腿》一课时，笔者先让学生自由交流自己所了解的寓言故事的特点、阅读寓言故事的方法，以了解学生对寓言故事的认知情况。有学生说：“寓言故事里的动物、植物往往都被作者当作了人，会说话、会思考。”有学生说：“寓言故事一般都不长，但都会告诉我们一个道理。”还有的学生说：“寓言故事表面上说的是某一个动物，其实我们生活中也有这样的人。”这些认知其实都是他们之前阅读寓言故事时形成的，特别是在学习了本单元《守株待兔》《陶罐和铁罐》两篇文章后。在学生的各抒己见中，本课的阅读方向、文章的情感基调，都变得更加清晰。……