刘欣雅 任姝婕

摘要：基于素质教育实施背景下，为提升学龄前幼儿的认知水平，使其具有数学思维，能够掌握生活中简单、常用的数学知识，应关注游戏化教学问题。从而，以孩子们喜闻乐见、能够积极参与的方式，组织教学活动，突出幼儿的主体地位，促进同伴互助。在有效引导、精心设计、教学互动中，升级孩子的数学认识，使他们具有逻辑思维，能够使用数学语言解释问题。为此，笔者依据工作实践经验，浅议课程游戏化背景下，幼儿园数学教育的优化措施。

关键词：课程游戏化;幼儿园;数学教育;优化措施

引言：

《3-6岁儿童学习与发展指南》提到“应合理安排幼儿的一日活动，创设丰富的教育环境[1]”。基于构建主义理论指导下，为使幼儿思维能力、学习能力、观察能力得到和谐发展，让他们具有问题意识，使孩子们在直接感知、实践操作、游戏活动中获取数学知识，让其初步理解数量关系，形成几何认知。幼儿教育工作者应了解不同阶段孩子的身心发育规律，在课程游戏化背景下，创新幼儿园数学教育活动的开展措施，关注孩子的感受，促进寓教于乐。

一、课程游戏化背景下促进幼儿数学教育优化意义

（一）充分激发幼儿数学学习兴趣

指南强调“珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣[2]”。着眼于课程游戏化背景下，创新学前教育教学活动开展形式，将调动学龄前孩子的探究欲。游戏自身所呈现出的轻松，愉快及充满乐趣的氛围，有助于使幼儿从“要我学”向“我要学”的转变;使幼儿身心处于主动状态，让他们的思维变得更加活跃;让孩子们具有参与数学游戏的积极性，激发其数学探究兴趣，点燃他们的参与热情。……